2.能力：初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力；在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力。

1.知识：通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。

2.能力：初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力；在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力。

1.知识：通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。

(二)引导探究

　师：大家知道，自然界中生物种类繁多，为了具有可操作性，我们选取“霉菌”作为研究对象。什么是霉菌呢？大家请看这块原本酥软可口的月饼，它是我在一个遗忘了的月饼盒中发现的。它现在变成了什么样子？

　生：(笑)长满绿毛，发霉了！

　师：谁还在其他物品上见过？

　生：我见过长在橘子皮上的绿毛毛，长在馒头上的黑毛毛，没有晒晾的皮鞋上也会长出一层绿毛毛……

　师：“霉菌”到底是一种什么生物呢？下面我们通过一些资料来了解一下。(多媒体放映：“霉菌”的图文资料包括种类、形态结构及用途)

　生：(认真观看、聆听)

　师：现在我们对霉菌已有所了解，知道了那些不同颜色的“毛毛”就是霉菌。谁能告诉我，我的月饼为什么长出了霉菌？

　生：(抢答)存放的地方温度高，月饼又潮湿造成的。

　师：结合生活经验讨论一下影响霉菌生活的非生物因素有哪些？并把它们列出来，简单地说一说理由。

　生：(小组讨论后，小组代表发言)夏天的食品比冬天的食品容易发霉，潮湿的物品比干燥的物品容易发霉，空气流通较好的环境中物品不易发霉……所以影响霉菌生活的非生物因素有温度、湿度(水分)、空气、阳光等。

　师：同学们考虑得比较全面。影响霉菌生活的非生物因素很多，但是为了便于实验操作，我们今天只探究温度(顿一顿)对霉菌生活的影响(板书：探究温度对霉菌生活的影响)。有影响吗？不妨根据生活经验作出假设。

　生：根据生活经验，假设温度影响霉菌的生活。

　师：大家注意，不能随意无依据地对问题作出假设，应该在查阅相关资料、利用已有知识分析实际情况的基础上作出假设。如假设“温度影响霉菌的生活”，下面就需要通过做实验来验证这个假设是否正确。动手操作之前，需要先设计实验方案。实验方案包括哪些内容？请大家自学第15页第三段内容，然后根据提示，各小组进行讨论。

　生：认真看书学习后，各小组进行讨论，教师巡视指导。

　师：大家讨论得热火朝天，非常好。你们打算选用什么材料来作实验？(提示)哪些物品容易长出霉菌？

　生：(小组代表发言)月饼、馒头、橘子、梨、油菜、西红柿……

　师：营养丰富的蔬菜、水果，湿润的主食都可以。假如用馒头作材料，该怎么处理？用几个(或几块)馒头？把它们放在什么环境中？

　(学生思考)

　师：(提示)由于时间关系，这次实验我们要探究的因素是“温度”，妈观察温度的变化对霉菌生活的影响。谁来说一说？

　生：将一个馒头放在低温下，另一个馒头放在高温下。

　师：为什么要用“两个”馒头？

　生：把“两个”馒头分别处于不同的温度下，才能比较出温度变化对霉菌的影响。

　师：说得棒极了！考虑实际情况，怎么创造“低温环境”和“高温环境”？

　生：(讨论)将馒头放在冰箱的保鲜层里，就是低温环境。

　师：想到利用冰箱非常好。实际上将另一个馒头放在正常室温下就可以了，不需高温，因为低温和室温就能形成一组对照，比较这组对照下的实验结果就能反映温度对霉菌生活的影响。这种实验方法叫做“对照实验”(板书：对照实验)。设置对照实验是探究实验中的重要步骤。

　(学生思考、领悟)

　师：刚才提到影响霉菌生活的非生物因素很多，现在“两个馒头”处于不相同的温度下，想一想光照、空气、水分等其他因素对这“两个馒头”的影响程度相同吗？举个例子说一说。

　生：不相同。比如室温下的馒头受空气干扰大一些。

　师：既然不相同，实验结果就不能真实反映“温度”这一个因素对霉菌生活的影响。因此，还需对材料进行进一步的处理，最好是把两个馒头“封闭”起来，使其他因素对“两个馒头”的干扰尽可能相同，想一个可行的办法。

　生：可以把馒头分别置于塑料袋中，结扎袋口。

　生：可以把馒头分别装在透明的可乐瓶中，盖上瓶盖。

　师：同学们想的办法都不错。我们把这种处理方法叫做“单一变量法”。(板书：单一变量)在实验中一般只设一个变量因素，这个变量因素要设置对照，而对其他因素要控制使它们对实验的影响减少到最低。

　下面观察我的操作处理有无不妥之处。(师把两个大小不同的馒头分别装入体积不同的塑料袋中……)

　生：两个馒头大小不同，两个塑料袋大小不同，一个扎袋口，另一个未扎袋口，都将影响实验效果。

　师：看来大家理解了“单一变量法”，希望同学们在今后的探究实验中，认真观察，勤于思考。谁能预测一下实验结果？

　生：放在温暖潮湿处的馒头容易长出霉菌，放在低温潮湿处的馒头不易长出霉菌。

　师：如果实验结果正如这位同学所说，那么实验结论是什么呢？

　生：温度影响霉菌的生活。

　师：说明结论与假设一致。如果不一致，该怎么办？是假设错误了，还是实验结果不真实，这时就需要我们认真地分析原因了。一般地需要重复实验，实验结论才具有可靠性。

　下面大家看书第15页第六段的提示，讨论一下本组将怎样做好观察记录。你见过哪些形式的实验记录，可介绍给大家。

　生：(小组讨论)可设计表格，还可绘图、拍照、录像。

　师：想法不错。观察记录贵在认真、坚持、实事求是。

(一)情景引入

　师：请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？

　生：(踊跃发言)有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。

　师：回答得很好，但还不全面。考虑一下小麦周围环境中还有哪些因素？比如某些生物也会影响到小麦的生长，谁来补充？

　生：(各抒己见)那么农田中的杂草，土壤中的蚯蚓，小麦植株上的害虫，与小麦套种的玉米都能影响小麦的生长啦！

　师：对。我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，我们将认识生物与环境的相互影响。(板书课题)

　首先，我们来了解环境对生物的影响。刚才我们分析了影响小麦生长的因素很多，我们把环境中影响生物形态、生理分布的因素称为生态因素。生态因素又分为生物因素和非生物因素。(边讲解边板书：生态因素－－生物因素,非生物因素)

　谁能说说在影响小麦生长的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？

　生：非生物因素有阳光、空气、水分、土壤、温度等。生物因素有蚯蚓、蚜虫、杂草、玉米、野兔……

　师：说得不错！今天这节课我们通过实验来探究一下非生物因素(强调性的)对生物的影响。