3.　　 种子植物包括____________________和____________________。

2.　　　 地球上的植物形态各异，种类极多，主要有四个类群：____________________、____________________、____________________、____________________。

1.　　　 自然界中的物体分为两大类：一类____________________，一类____________________。生物是指____________________。

3．情感、态度与价值观的培养：教学中教师为学生搭建了展示交流的平台，但教师并不仅仅满足于学生感性材料的累积，因为一节课不可能穷尽纷繁的生命世界，这样的交流活动只是为学生打开了一扇认识生命世界的窗口。教师通过感性材料的累积引导学生实现认识上的升华，了解生物与生物、生物与自然是相互影响的，给学生提供一把认识生命世界的钥匙，从而辩证地看待生命世界，培养热爱自然，珍爱生命的情感，理解人与其他生物的平等关系。

2．拓展学习空间：在信息技术迅猛发展的今天，课堂已不再是学生学习的唯一场所，新课程标准要求我们不仅在学校传授知识，还要走出课堂，到大自然中，到社会中，进行调查，培养学生的实践能力。本节课教师在设计上能够充分开发课程资源，帮助学生拓展学习空间，让他们走出课堂去校园、实验室、社区、公园、图书馆等处寻求知识。

1．兴趣激发：人们常说：“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是自主学习的动力，脱离了学生的生活经验或相去太远，都不能引发学生的兴趣。对于刚刚迈入中学的学生来说，一切都是新鲜的，生物实验室更是令他们神往。教者把这堂课选在了精心布置的生物实验室进行，可以最大限度地调动学生的学习热情。选择“交流材料”的活动形式，为学生搭建了一个平台，彼此交流学习、借鉴补充，必然会引发学生的关注和问题意识。

1．全组一共调查或收集到多少种生物？植物和动物各有多少种？

3．情感态度与价值观：通过学习生物多样性的知识，更加热爱自然，珍爱生命，理解人与其他生物的平等关系，人与自然和谐的意义，在调查、收集和整理资料的过程中培养学生求知、探索的精神。

[设计思路]

　本节课是全书的开篇，从情感上意在引领学生走入生命的世界，激发学生学习生物课程的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。教材编写上以“交流资料”的活动为核心来探讨生物的多样性，充分关注学生的兴趣和经验，关注学生的主动发展。因此本节课的设计力求改变以学科知识为中心的课堂模式，而是以教材为媒介，注意开发课程资源(包括校园、实验室、社区、公园、图书馆、媒体、报刊、书籍、互联网等)，把教学的重点放在指导学生参与调查、收集整理资料、表达交流等方面。目的是使学生改变学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，使学生逐步获得收集和处理科学信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

　这节课的课前准备工作尤为重要，首先将学生分成若干小组，并推选一名组长，负责调查活动的分工等工作。然后为学生提供一些获得信息的途径，如鼓励他们调查校园、实验室、社区、公园等处的生物种类，通过图书馆、媒体、报刊、书籍、互联网等收集生物多样性的信息。

　课前要培训各组组长，明确调查的方法、目的和对象，然后做出调查前的计划，做好组内的分工，整理记录好数据，写好调查记录等。

　建议在生物实验室上课，这样有利于激发学生的学习热情，带领学生以小组为单位参观生物实验室，参观时要注意秩序和把握好时间。然后组织学生将各组参观的收获和课下调查的结果、收集的资料进行讨论交流。但由于学生的生活经历有限，在调查和收集资料时关注的焦点会有些类同，所以，列举生物的种类有些集中。因此在课下教师要为同学们准备一些他们感兴趣又不常见的生物及生物趣闻(包括一些细菌、真菌等微生物)以便课上播放。这样会开阔学生的视野，易于激发学生兴趣。

　初一学生的接受能力有限，本节课应注意的问题是：只要求学生了解生物具有多样性，其多样性包括物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性，不需要拓展太深。

[学校及学生状况分析]

　我校是市内一所省级示范化初中，学校设备比较先进，计算机室、多媒体教室、图书馆、实验室设备先进齐全，学生的素质较好，可开发利用的课程资源很多，如：1?崩?用和建设生物实验室，将其布置成一个生物的海洋：窗台上摆满各种花草，墙上可挂一些珍稀动植物图，桌上摆放各种动植物标本和模型，还可以养些金鱼、小鸟等小动物。2?崩?用学校图书馆、学校教学软件、互联网等课程资源，培养学生收集信息、整理信息、获得新知识的能力。3?崩?用学生的生活环境，如校园、公园、博物馆、社区、高校等。4?毖?生已有的经验和感受是一种活生生的课程资源，他们在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉了一些生物。有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。

[教学设计]

　同学们，今天老师带领大家参观生物实验室。大家以小组为单位把你们看到的生物记录下来。

　大家兴致盎然地参观起来。时间很快到了，看到大家热情高涨、意犹未尽的样子，我趁热打铁地问：“哪位同学愿意汇报你们的参观结果？”学生们非常兴奋，踊跃发言：“我看见了各种鸟的剥制标本，有丹顶鹤、猫头鹰、黄鹂……”“我看见了各种各样的花，有君子兰、杜鹃花、菊花、月季……”“我看见了各种浸制标本，有蛔虫、河蚌、蜥蜴……”“我看见了挂图上画的金钱松、冷杉、扬子鳄、白鳍豚、儒艮……”“我看见鱼缸里的各种金鱼和鸟笼中的鸟”……

　我高兴地说：“同学们观察得很仔细，老师非常欣赏你们的认真态度。我们的生物实验室就像是生命世界的一个缩影。从这节课开始我们就要走进生命的世界，去探索生物的奥秘。”

　我接着说：“课前我们每个小组都调查或收集了多种生物的资料，下面请同学们讨论交流：

2．能力：初步具有收集和利用课内外图文资料及其他信息的能力；在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。