2．能新陈代谢；

1．能生长；

2、生物的主要类群　

　　 　　　 藻类植物

　　　　　 植物　　　　　　　 苔藓植物

　　　　　　　　　　　　　　　　 蕨类植物

生物　　　　　　　　　　　　 种子植物

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 环节动物

　　　　　　　　　 　　　无脊椎动物　　 软体动物

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 节肢动物

　　　　　 动物　　　　　　　　　　　　　　　 鱼类

　　　　　　　　　　　　两栖类

　　　　　　　　　　　 脊椎动物　　　　 爬行类

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 鸟类

　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　哺乳类

1、什么是生物

　　有生命的物体

第一章　 周围的生物世界

第一节　 我们周围的生物

课前准备

　 学生准备：分组搜集所知道的生物名称、图片并选l-3种附简介(生活习性及用途)。

　 教师准备：仿教科书图1-l制一大轮盘，另备各类群中2-5 种常见生物图片。或多媒体课件.

教学过程

广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，实际上组成它的物体不外是两大类(稍顿，引起学生思考)：一类是没有生命的，如(停，引导学生回答)太阳、空气、山石、河水……另一类是有生命的，如……(学生说出的大多是动物、植物)除了这些之外，还有微小的……(生答：细菌、病毒……)我们把有生命的物体叫生物。(1iving　things)

生物世界绚丽多彩、奥妙无穷，地球上的生物种类繁多数量巨大，植物约有30多万种，动物更多，约有150多万种，我国是世界上生物资源最丰富的国家之一，下面咱看看哪个小组知道的生物最多：各小组上台介绍他们所准备的资料，约5min后，取出备好的“生物主要类群图”，以小组为单位填写生物名称，并尽量多地写出其同类生物名称。结合课本第4页文字认识生物类群。

教师利用多媒体课件,要求学生将下列各种生物进行归类。

那怎么才叫有生命呀?生命有什么现象?

小组讨论并记下生命的特征。(师分组指导)5 min后，我们来听一听同学们的高见。

　 A组：生物能生长!

　 师问全班：同意吗?齐答同意

　 师引导深入：举个例子(略)。

引导学生进一步思考：生物要从小长大，得不断地从外界--(学生抢答：获取食物)，从外界获取食物来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。(故作疑问)咦!植物怎吃食?(生纷纷回答：吸收水、进行光合作用)太棒了!

师板书：新陈代谢。

　 生命还有什么特征?

　 B组补充道：生物能生后代!

　 师用眼神向全班探询。生答：是!

　 植物会开花结果，把种子散到各地，所以“天涯处处有芳草”，动物也各有其生儿育女的方式，而且(稍顿，语气加重)总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆，意思是说：生物在产生后代时把性状也传给了后代，这叫遗传。(稍停)可后代和亲代一模一样吗?(生答：不)后代之间完全-样吗?(生答：也不!)看教科书中图1-2，你能发现什么?

　 生七嘴八舌地说：两个西瓜。

　 引导观察：大小?大小不同。

　　　　　　 花纹?也不完全一样。

　 还长在同一条蔓上，这种不同的差异，叫变异。总之，生物能产生后代，有遗传和变异的现象。

C组继续说：生物能自己运动!(学生表示赞同)

师：鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶飞舞、骏马奔驰，可这都是动物，植物会不会运动?有的说能，有的说不能，议论纷纷。几秒钟后一同学声音响亮而坚定地说：能!我示意其说下去：含羞草的叶子一碰就闭合，这也算动!有些同学立即反对，有些支持，争论起来……，我做和事佬：我们把这种现象称为对刺激作出反应，行吗?

　 (思考片刻后同学们一致认同)　 师板书。

　 看图1-3中的向日葵：向日葵的花盘随太阳转动，这是对什么刺激反应?生答：光。目光转向窗外：看外面那棵大树，观察树叶大都朝向--南；再观察南北两侧的树枝?--南边繁茂，这也是植物对光的刺激作出的反应。这样的例子还有很多，比如睡莲美丽的花瓣日出而开、日落而睡!做个有心人吧!自然界的奥妙是无穷的。

　 再请同学们看一幅图(图1-1)，图中是纺锤树。有的学生说像花瓶，有的说像萝卜树，师大声地说：这是一棵树!(生惊讶!)叫瓶子树，又叫萝卜树，还叫纺锤树，旁边还站着一个人!它怎么长这样呀?(生很好奇)

　 师道：它长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量水分。进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季。(稍停)这是说：生物适应环境，影响环境(板)

　 另外，生物体都有严整有序的结构。除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。这以后还会详细学习。

好了，看课本第5页总结一下生物有哪些生命现象。

　 教师出示资料，学生分析，下面二则资料说明生物体具有什么生命现象?(资料附后)

注：学生回答的顺序可能各不相同，在教学过程中可以根据不同情况进行适当调整。可能的情况下可进行生物和非生物的对比。

1．举例说出生物的主要类群。 2．举例说出生物的共性。

5.观念确认和引导：确认生物的特征，了解生命的多种形式。

4.情意修炼和开导：以游戏的形式，以师生课下搜集的生物图片为介质，师生、生生之间展开的丰富活动，让学生在游戏中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

3.智能提高和训导：培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。