1．通过有关生物诗词欣赏等活动，提高学生的有关艺术素养。 　　2．通过植物的生殖和发育的教学，树立生物不断发展和进化的观点。

3．训练学生对问题的探究能力。

情感、态度价值观：

2．通过观察、思考和讨论，培养学生的观察能力、思维能力和相互合作能力，交流表达的能力。

知识：1．能描述植物的有性生殖。

2．能列举植物常见的无性生殖。

能力：1．通过填图和描述活动，培养学生组织知识的能力。

3、通过探究活动，尝试植物的扦插。

教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

课后记

本节课首先复习原有知识，回忆开花、传粉、受精以及受精后子房各部分的发育，明确有性生殖的基础上，再学习无性生殖，知道无性生殖是利用植物细胞的全能性，在生产实践中，通常采用的方法。学生缺乏这方面的实践，教师要多举一些这方面的例子增加学生的感性认识，例如除马铃薯之外，还有姜、蒜等也采用无性繁殖的方法；关于嫁接和扦插，也比较难区分，告诉学生通常果树采用嫁接的方法。

2、通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。

1、描述植物的有性生殖。

7．组织培养的应用

　植物组织培养在生产实践上有着广阔的应用前景，从已经产生的效果来看，大致包括以下几个方面。

　第一，快速繁殖。用组织培养法可以在短时间内大量繁殖植物，下面用茎尖培养的例子来说明。将带有叶原基的顶芽接种到某种培养基上，侧芽就会萌发并长成小枝。不久，小枝上的侧芽又可以萌发。如此反复几次，植株上就会出现大量的幼芽。将这些芽分开，分别接种到同样的培养基上培养，再重复上述侧芽的增殖过程。用这种办法快速繁殖草莓，每隔两个星期，芽的数量可增加10倍左右，一个芽在一年之内可增殖到数百万个。目前，这种技术已经用于观赏花卉、果树、林木等多种植物的大规模生产，它比传统的扦插、嫁接等方法，繁殖速度要快几十、几百甚至上千倍。

　第二，培育无病毒植株。许多农作物体内都带有病毒，特别是用营养器官进行繁殖的农作物，它们还会把病毒带到新个体上。研究发现，病毒在植物体内是沿维管束分布的，在茎尖、根尖分生组织中，由于代谢十分旺盛、细胞分裂速度快等因素，不含病毒。因此，用茎尖进行组织培养可以获得无病毒植株，再用这种植株进行快速繁殖，就可以增殖出大批的无病毒植株，供应生产。目前，这项技术已经用于马铃薯、草莓、菊花等植物的生产，并且取得了可观的经济效益。例如，未去病毒的10株马铃薯只能产0.8 kg块茎，而去病毒的可产8.9 kg。

　去病毒植株必须通过鉴定后，才能在生产中推广。近年来的研究发现，所谓的“去病毒”并不是绝对的，只能局限于已经鉴定过的病毒，可能还存在其他种类的病毒(一种植物往往会感染多种病毒)，但只要在生产上无害或不表现出症状，就可以推广应用。正因为如此，人们逐步开始用“鉴定苗”这个名称来代替“去病毒”。

　第三，培育作物新品种。组织培养也为育种开辟了新途径。例如，用花粉进行组织培养，能形成单倍体植株。然后，通过染色体加倍，就培育出了纯系的植物新品种。这就是单倍体育种。对一般的草本植物来说，用杂交的方法培育一个新品种需8-10年，而单倍体育种只需2-3年，这就大大缩短了育种年限。目前，用这种方法，生物学家们已经培育出了二百多种植物的单倍体植株。我国用这一技术在培育农作物新品种方面居世界领先水平，特别是培育禾本科粮食作物，现在已经培育出水稻新品种15个、小麦新品种6个。

　第四，植物产品的工厂化生产。植物细胞在代谢过程中，能够产生一些有机化合物，如人参皂甙(人参)、奎宁(金鸡纳)、除虫菊酯(除虫菊)、茉莉花油(茉莉)、番红素(番红花)，它们可以用做药物、杀虫剂、香料、色素等。以前，人们都是利用植物体来提取或合成这些有机化合物的。20世纪50年代，生物学家发现，植物细胞在液体培养基上的分裂速度，比在固体培养基上的要快得多。经过三十多年的努力，人们终于能够大规模培养植物细胞，并从中提取所需的物质了。这种植物细胞培养方法大致是，选质地松软的愈伤组织放入液体培养基中，经过一系列复杂的处理，使愈伤组织块上的细胞相互分离，制成单细胞的悬浮培养物，然后将悬浮培养物放进发酵罐(或生物反应器)内进行培养，在适宜的温度、pH等条件下，通入氧气，植物细胞就开始进行有丝分裂。目前，德国、日本已经开始用发酵罐生产黄莲、洋地黄、人参等的有效成分。这一领域的研究引起了人们的极大兴趣。有人认为，它的应用将会给传统的种植农业带来巨大的变化。

　此外，组织培养在遗传、生理、生化、病理等方面的研究中也得到了广泛的应用。

6．植物细胞的全能性

　所谓植物细胞的全能性，就是指植物体的任何一个细胞，都包含着发育成完整植株的全部遗传信息。在离体培养的情况下，这些信息可以表达出来，从而使植物细胞产生完整的植株。

　植物细胞，不论来自根、茎、叶，还是来自子房和花药，也不论是属于幼嫩的分生组织(如根尖、茎尖)，还是属于已分化的成熟组织(如茎的薄壁细胞，叶片的表皮细胞)，只要放在适合的人工培养基上，经过一系列的脱分化(指由高度分化的植物器官或组织产生愈伤组织的过程)和再分化过程，都能长成一株完整的植物。

5．非木本植物的嫁接

　非木本植物的嫁接操作简单，成活快，成活率高，很适合作为学生的实验材料。因为其极易成功，再加上选择材料和嫁接活动本身的趣味性，更易调动学生的学习积极性和培养学生的动手能力，以下试举例说明。

　(1)西红柿和茄子的嫁接

　以茄子嫩茎为砧木，西红柿嫩梢5-10 cm为接穗进行劈接，约1周接口愈合。以紫茎茄为砧木时，西红柿绿色的茎逐渐变为紫色，且越接近接口处紫色越明显。劈接的方法是：选择粗细相似的砧木和接穗，用剃须刀片切去砧木上部，再将接穗两面削成楔形，迅速插入砧木纵向劈切切口，注意形成层对齐，用宽0.5-1 cm的塑料带绑缚。接穗叶片要大部分切除。成活后约1周去除绑缚。

　(2)西红柿和马铃薯的嫁接

　以马铃薯为砧木，方法与1相同。管理得当，可同时收获马铃薯块茎(地下)和西红柿(地上)。

　(3)牵牛花和地瓜的嫁接

　以地瓜为砧木，牵牛花茎5-10 cm为接穗进行劈接。或以牵牛花为砧木，地瓜茎为接穗劈接。前者可使地瓜块根肥大，后者可促进地瓜开花结实。

　(4)葫芦科植物的嫁接

　以长出3-4片真叶的葫芦或冬瓜为砧木(留2片真叶，上部切除)，2片子叶的西瓜芽为接穗进行劈接，或数株西瓜、黄瓜、葫芦等同种或异种的茎靠接，都极易成活。靠接的方法是：在砧木和接穗接触处，各削去一层(带些木质部)，使削口大小相等，然后将两者形成层对齐并紧密绑缚。成活后约1周去除绑缚，切去砧木接口以上部分和接穗以下部分，有时要保留接穗根部以增强营养和水分的供应。7-10天接口愈合。前法可增强接穗抗性，后法使果实肥大。

　(5)菊花的嫁接

　以茼蒿、艾蒿或青蒿为砧木，各种不同颜色的中、小菊嫩梢4-6 cm为接穗进行多次分层劈接，并注意花色的搭配。此法注意嫁接前对砧木进行多次摘心促进砧木矮化和多分杈，每枝接穗嫁接后约1周即愈合成活。