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    1．观察和探究鱼的呼吸器官及其作用。

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    2．通过对“水域环境的保护”一小节知识的学习，让学生关注家乡的水域环境变化，拒绝破坏环境的行为。

    ●教学重点

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    1．通过对水中生活的其他动物的学习，让学生确立一种“地球是人类和其他生物的共同家园”的观念。

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    2．使学生识别水中生活的动物，除鱼类之外还有其他的动物。

    能力目标

    通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的探究，使学生具有一定的观察能力，发现问题并使用一些实验器材解决问题的实验操作技能。

    情感目标

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    1．尝试使用一些材料用具对鱼的呼吸器官及其作用进行观察和探究。

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    学习内容
    		 学生活动
    		 教师活动
    一、动物的多样性
    1、　 种类
    2、　 生活环境
    3、　 运动方式
    二、常见的水中动物----鱼
    1、　 游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
    2、　 呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。
    三、鱼类的主要特征
    体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
    鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。
    四、其他水生动物
    1、　 腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。
    2、　 软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。
    3、　 甲壳动物：如虾类、蟹类。它乌体表有甲。
    4、　 其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
    五、水域环境的保护
    认同保护水域环境的重要性
    		 每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。
    1、　 四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
    2、　 根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
    3、　 根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论。
    1、　 四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。
    2、　 根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
    (课前)搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。
    		 创设情景(CAI媒体播放)，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
    质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
    录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。
    录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。
    质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
    录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。
    质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？
    质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。

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    　　　 两课时

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    　　　 教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

    　　　 学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。

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    2、　 说明水生动物适于水中生活的特点。

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    1、　 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

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    同步练习册答案