3、赤潮后期，赤潮生物大量死亡，在细菌分解作用下，可造成环境严重缺氧或者产生硫化氢等有害物质，使海洋生物缺氧或中毒死亡。

2、赤潮生物的异常发制繁殖，可引起鱼、虾、贝等经济生物瓣机械堵塞，造成这些生物窒息而死。

　赤潮破坏鱼、虾、贝类等资源的主要原因是：

1、破坏渔场的铒料基础，造成渔业减产。

　海洋是一种生物与环境、生物与生物之间相互依存，相互制约的复杂生态系统。系统中的物质循环、能量流动都是处于相对稳定，动态平衡的。当赤潮发生时这种平衡遭到干扰和破坏。在植物性赤潮发生初期，由于植物的光合作用，水体会出现高叶绿素a、高溶解氧、高化学耗氧量。这种环境因素的改变，致使一些海洋生物不能正常生长、发育、繁殖，导致一些生物逃避甚至死亡，破坏了原有的生态平衡。

3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。

达标检测(略)　

　结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?

　生：表述交流(略)。

　师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?　　

　生：各抒己见、慷慨陈词。

　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?

　生：进行情感、态度和价值观教育。

　课堂小结：

2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

[课前准备]：

教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

[课时安排]：两课时

[教学过程设计]

师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。

　生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

　生：以小组为单位进行汇报交流。

　师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

　质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

　生：引导学生进行讨论。

　师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

　生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)

　师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)

　问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?

　问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

　生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

　a.体型呈梭形、鳞片；

　b.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　c.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

　师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

　生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

　生：修改自己的实验方案。

　师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。

　生：学生以小组为单位进行实验。

　师：巡视指导。

　生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

　生：体形的观察：鲫鱼的身体(圆形、侧扁)，体呈＿＿＿。

　师：这种体形有什么好处？

　生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表(干燥、有粘液)。

　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

　生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

　生：各抒己见，发表自己的观点。

　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官--鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

　师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

　生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。

　师：总结鳃的结构与气体交换。

　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

　生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

　师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

　生：举例说明。

　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

　质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?