3、师生归纳：

(1)出现的问题。(2)生物的共同特征。

2、小组讨论，交流讨论题和自学提示内容。

1、　 自学教材P2-P5页，结合P2页讨论题，对比各幅彩图，总结出生物的共同特征。

自学提示：

(1)绿豆和金钱豹的营养方式有什么区别？

(2)鲸产生的水柱说明是进行的哪种生理活动？该生理活动的意义是什么？

(3)人体出汗和排尿的意义是什么？

(4)病毒是怎样的生物？举例说出你所知道的病毒。

出示教具：珊瑚骨骼标本(通过展示珊瑚标本以吸引学生注意力，同时提出问题。“珊瑚是生物吗？”让学生带着疑问，进入本节课)。

11.生物能适应环境和影响环境等

　能力训练：可用书上练习P6

　(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

　(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

教学后记：

　 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

　 这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。

10.生物体能遗传变异

9.　 生物体能进行新陈代谢

8.　 生物体具有共同的物质基础和结构基础

3．　　　　　　　 教学课件

教学设计：

　教学过程设计

　引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

　引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

　总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？(根据生物的特征说)

　补充：

2．　　　　　　　 有关生物与非生物的图片。