(二)学法指导

本节课关键是学会观察图，在观察图Ⅲ－1淡水藻类时能够明白藻类植物有单细胞和多细胞之分，通过生活经验和图Ⅲ－2常见海洋藻类植物的观察分析出藻类的生活环境和形态结构特征，能根据图Ⅲ－3总结出藻类植物与人类的关系。藻类植物、蕨类植物均有相似的要求。

(一)学习目标

生物圈中有许多绿色植物，它们形态各异、生活环境也不尽相同，对于植物而言你了解多少呢？通过本节课的学习我们应该知道：

1、藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境

2、藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系

3.以下是一个关于藻类植物、苔藓植物、蕨类植物特点的比较表。

(1)请你补充完善表格设计，并填写有关内容。

(2)尝试找出三类植物的相同点。

探究乐园

藻类植物、苔藓植物、蕨类植物对人类的生活有哪些影响？

当人们围绕一个特定的兴趣点不受拘束地积极思考时，就像刮起一场“头脑风暴”。无论谁有新观点，就大声说出来，在此基础上，其他人再提出新观点。所有的观点都被记录下来，但不进行评判。只有当“头脑风暴”结束时，才对这些观点进行整理和提炼。

下面让我们分别围绕“藻类植物”、“苔藓植物”和“蕨类植物”刮一场“头脑风暴”。看看通过这场“头脑风暴”，我们能否发现这三类植物对人类的生活有多重要。

藻类植物对人类的生活的影响

下面是某班同学由“藻类植物”所想到的内容。请你仔细琢磨这些内容与“藻类植物”之间的联系。

请你据此总结出藻类植物对人类有哪些益处。

苔藓植物对人类生活的影响

由“苔藓植物”你还能想到什么？请补充到下面的方框中。

据此总结出苔藓植物对人类有哪些益处。

蕨类植物对人类生活的影响

由“蕨类植物”你还能想到什么？请补充到下面的方框中。

据此总结出蕨类植物对人类有哪些益处。

课堂延伸

活动：猜猜我在想谁

请一位同学仔细观察下面几幅图，然后心中默想其中一种植物，其他的同学向他提问，比如“是否绿色？”“有没有根？”等，该同学只能回答“有”或“没有”、“是”或“不是”，全体学生通过问答，共同猜测这位同学在想哪一种植物。

回顾一下，在猜测过程中提出的问题，哪些是关键性的？把这些问题写下来。

在猜测过程中，同学们提出的关键性问题有：

原来，提问也很有学问。提问时要注意什么呢？

孙悟同学回顾活动过程中同学们的一些关键性问题，他认为如果想用最少的问题猜到结果，在提问时应遵循以下原则：

①提出的问题应该遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里的原则；

②当问答使猜测范围逐渐缩小、接近目标时，需要更细节性的问题才能获得有效的信息；

③观察越细致越能接近真实；

④合作交流可以使我们的问题更加全面，能够综合各种信息，更快地获知真相。

2. 1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，部分乘客漂流到一个荒无人烟、寸草不生的孤岛上，并最终得以生还。在等待救援期间，他们只能从浅海中捞取植物充饥，你认为他们能捞到哪些植物？

A.水绵和衣藻；B.水绵和苔藓；

C.海带和石莼；D.满江红和水绵。答( )

1.将下列植物的名称与相应的特征用线连接起来。

①墙藓　　　A.没有根、茎、叶等器官的分化

②海带　　　B.有根、茎、叶的分化，体内有输导组织

③卷柏　　　C.有茎和叶，体内没有输导组织

9. 蕨类植物一般比苔藓植物高大一些的原因是什么？

8. 煤是古代的　　　 埋藏在地下，经过漫长的年代形成的。

7．通过对藻类、苔藓和蕨类植物的比较，你认为在这三类植物中，最早在地球上出现的应当是_______________。

6．根据学过的知识，试分析在钢铁工业发达的城市里很难找到苔藓的原因。