4、在每个( )里，只有一个物种。
A. 纲 B.门 C.科 D. 种
3、( )是分类的基本单位。
A.纲 B. 门 C. 科 D.种
2、 生物的分类单位从大到小依次是( )。
A.界、门、纲、目、科、属 B 界、门、目、科、纲、属
C.纲、目、科、属、种 D.门、纲、目、科、属、种
1、 生物学家根据生物之间的相似程度，将生物分为( )。
A.植物界 B. 动物界 C. 其他几个界 D. 以上都是
1、说出生物分类的七个等级。
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学习内容 |
学生活动 |
教师活动 |
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分类的依据 根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。 分类单位 界(将生物分为植物界、动物界和其他几个界) 界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物，这个等级中生物的共同特征最多。所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。 分类的意义 使每个物种在生物分类上的位置一目了然。 |
四人一组，根据游戏要求，将扑克牌进行分类。小组讨论，归纳分类的依据，发解分类的等级不同，分类的结果就不同。相互交流，质疑答疑。对存在问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论，明白生物分类的依据。 四人一组，根据提纲，进行分析，归纳整理，表述交流，质疑答疑，得出结论。 根据问题，看书思考，表述交流，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论。 根据提纲，自主学习，汇报交流，达成共识，得出结论 。 根据问题，认真看书，思考分析，表述交流，归纳整理，得出结论。 |
创设情景：善于观察、勤于思考，是学好生物学的最基本方法。以小组为单位，组织学生根据要求做游戏。将一副扑克牌按照红色、黑色分开；按照桃花、梅花、方块、红心分开、然后，再按照红桃、黑桃等分开。 质疑：在游戏中，你发现分开后的扑克牌有什么特性？它们的分类等级一样吗？指导学生思考 、总结。对存在问题，由教师点拨指导，从而得出结论。 质疑：重量单位有克、公斤、吨；长度单位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有没有分类单位？从小到大的顺序是什么？其中，最基本的分类单位、最重要的分类单位是什么？指导学生看书，得出结论。 出示提纲，指导学生看书，分析思考 ，得出结论 。 质疑：同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中生物个体之间的亲缘关系近？对生物进行分类有什么意义？组织学生看书，进行分析，得出结论。 |
一课时
教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动物类群分类的挂图或投影片。
学生：四人一组，准备一副扑克。
让学生了解生物分类的单位。
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