(三)生物对环境的适应和影响

学生装观察教科书第10页中图书馆-6，描述蚯蚓在土壤中生活状况。

蚯蚓有刚毛有助于它在土壤中运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。蚯蚓的钻穴和取食等到活动使土壤变得更疏松和肥沃。

针对蚯蚓的生活状况，引际学生总结出生物与环境的关系：生物适应环境，也影响环境。生物与环境的关系非常密切。

(二)学生自学教科书的内容，了解生态因素的概念。

教师：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？

学生自学教科书的相关内容，同学们用自己的语言作出回答：对某一只鼠妇来说，其他鼠妇影响它的生活；还土壤中的细菌、真菌等微生物也影响它的生活，那么这些影响鼠妇生活的其他生物即为生态因素。

教师：没有生命的物体称为非生物，有生命的物体叫做生物。所以生态因素也就可以分为非生物因素和生物因素。

教师：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙，提出问题让学生就这一现象展开讨论。

问题：1、青蛙少了，什么多了？什么受到了损失？

2、如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？

学生展开讨论：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。

4、　 长此下去，将会破坏生态平衡，人们将自食难以下咽的苦果。

学生讨论，做出假设：(1)鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

　　　　　 (2)鼠妇喜欢温暖的环境。

学生分两组：1-5实验小组验证第一个假设，6-10组验证第二个假设。

1、　 学生1-5实验小组：假设一：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

(1)教师推荐实验器材。

(2)实验过程：

学生：动手设计实验并操作。

教师：巡回观察指导。

学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土。在设置明暗条件时出现两种情况：一种是湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板玻璃板；一种是湿土上方盖玻璃板，上方盖玻璃板黑纸板。

教师：针对学生出现的两种情况，指导学生怎样才能设置阴暗、潮湿的环境或明亮、干燥 的环境。引导学生讨论：到底湿土上方应该盖什么？干土上方应该盖什么？怎样做才更容易成功？

学生：讨论得出结论：湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板玻璃板，然后把鼠妇在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。

(3)5分钟后，鼠妇大多数移至黑暗潮湿处。

(4)实物投影：各小组实验过程的数据记录。

(5)小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。

2、　 预期结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

2、学生1-5实验小组：假设二：鼠妇喜欢温暖的环境。

(1)教师推荐实验器材。

(2)实验过程：

学生：动手设计实验并操作。

教师：巡回观察指导。并提出开始把鼠妇放在什么位置，此实验更容易成功？

学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土，把鼠妇放在湿土和冰湿土的交界处。

(3)5分钟后，鼠妇大多数移至湿土处。

(4)实物投影：各小组实验过程的数据记录。

(5)小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。

预期结论：鼠妇喜欢温暖的环境。

3、　 全班学生根据两个预期结论，分析讨论“影响鼠妇分布的环境因素是什么？”

学生得出结论：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等。

教师提醒学生注意：活动结束后，把鼠妇放归大自然。

学生讨论，师生共同归纳总结：在日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。

我们周围有许许多多的生物，生物都生活在一定的环境中。同学们用业余时间捉到一些鼠妇，现在同学们想一想，你们都是在什么地方找到鼠妇的，鼠妇到底适应什么样的环境？

　教学内容的选择

学习了第一节《我们周围的生物》以后，学生已经知道“生物体都能够适应一定的环境， 也能影响环境。只有适应环境的个体才能生存下来，否则就会被环境所淘汰”，因此本节教材安排“生物与环境的关系”的内容，是符合学生认知发展规律的，也是恰到好处的。 　　 本节教材围绕“举例说明生物与环境的关系”这一教学重点，以“生物的生存依赖一定的环境”和“生物对环境的适应和影响”两个侧面展开探究。通过“探究影响鼠妇分布的环境因素”这一探究活动，这是教材的难点，让学生体验、尝试科学探究的一般方法，并为学习第二章《探索生命》奠定基础，继而讨论光、水、温度等环境因素对鼠妇分布的影响，进一步总结出生物生活环境中的非生物因素和生物因素，它们是如何影响生物生活的等，使学生明确生物的生存依赖一定的环境。教材通过对仙人掌的形态、结构和生理功能的分析，以及蚯蚓的结构对环境的分析，从而使学生进一步明确、理解生物与环境之间的相互影响、相互作用的关系。 教学设计

　 本课的教学设计从学生观察节头的情景图开始，让学生触景生情，激发学生的求知欲，引入新课，通过对仙人掌能很好的生活在沙漠里而其它植物却不能，启发学生指出水 是影响植物生活的一种因素，继而导入主题。在教学过程，力求通过突破“探究影响鼠妇分布的环境因素”的探究活动这一教学难点，加深对“生物的生存依赖一定的环境”的理解, 从而顺利完成突出教学重点这一教学目标。 　从着力培养学生的各种能力出发，给学生充分发展的时间和空间，让学生真正成为学习的主人，让学生在老师的启发、诱导、协助下去观察，去思考，去分析，去讨论，去探索，尝试由传统教学方法向研究性教学方法的转变。

观察活动　 在校园或校园周边的公园、绿地、池塘、树林、农田等不同环境，选择两到三种不同种类的生物，对其生活环境进行调查。(可以个人或分小组进行)

2、 探究分析影响鼠妇分布的环境因素的实验

1、 非生物因素　 光　 温度　 水　　 大气　　 土壤　　

生物因素

　　　　　　　　　　　 生物与环境的关系