1．晚育也可以减少人口的增长。

2．第一种情况：5千万人；

第二种情况：1千万人；5年。

　　 表达交流

在小组内互相交流各自拟定的问题情境以及得出的结论,选派代表上台发表本组的结论及观点。

诊断性评价：

这个探究活动是按照教材中所提供的方式方法进行的，目的明确，操作简单，让学生尝试着用纯数学的方法来进行生物学探究，不仅能加强学生对知识目标的掌握，也对学生的技能进行了训练。

由于学生的数学水平参差不齐，计算速度教师不易掌握，在实际操作中易造成时间不够而使教学任务不能按计划完成。

小结

从[探究活动二]中,同学们得到了什么体会?　

1．1亿人；B夫妇实施了晚育。

3．晚育会对人们生活、身体造成不良影响吗?试举例。

制订并实施探究方案

学生分小组按照数字化情境进行推算。

　　 得出结论

学生分析本组的计算结果,得出结论：

2．怎样才能为晚育提供一定的保证?

1．晚育与少生之间有什么关系?

2．假设我国现在16 岁、17 岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人。在下列两种情况下,5 年后因她们的生育而增加的人口分别是多少 ?

　　 第一种情况是没有晚育要求,这些妇女每人生了一个孩子；

第二种情况是有晚育要求,她们要到25 岁时才能生一个孩子；需要多少年才能达到第一种情况的生育水平 ?

教师安排学生分小组进行数字化情境探究，调动学生的探究激情，并组织学生对以下问题进行讨论：

1．假设 A 、 B 两对夫妇,A以及他们的子孙都是20岁生孩子；B及他们的子孙都是25 岁生孩子。 100 年以后,A 和 B 的后代各有几代? 假设 A 和 B 各有 1 亿对夫妇,100 年后 B 比 A 要少生多少人 ? 是什么原因产生了这种现象?

2．少生孩子可以稳定低的生育水平。

　　提出新问题:

有人认为“反正只生一个孩子,晚生不如早生”, 你同意这一说法吗? 为什么?进行下一轮的探究、分析活动。

[ 探究活动二] 晚育的意义

背景:“反正只生一个孩子 , 晚生不如早生”

问题: 晚育与控制人口数量有关系吗 ?

探究思路: 采用数学推算的方法进行探究 , 可选择以下两个问题情境进行探究 :

1．不能为生男孩而违反计划生育这一国策。