4.　　 显微镜下观察红细胞和白细胞的颜色和数目以及结构上的差异，记下血小板的形状

3.　　 如果你医生，面对失血过多的病人，你如何抢救？

2.　　 如何对待补铁的问题？

1.　　 在我们人的血管里流动的是什么？

第一节　　 水中的藻类植物

知识目标：(1)举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系

　　　　 (2)说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点

能力目标：(1)熟练制作装片和显微镜

　　　　 (2)在比较水绵细胞与其他绿色植物细胞的异同时，使学生的分析能力和综合能力得到提高。

情感态度与价值观目标：关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。

重点：阐述水绵的结构特点

难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养

课时安排：1课时

教学过程：

探究藻类植物

　　 先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中(海水、淡水中)。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性。“关于藻类植物你想知道些什么？让学生将想知道的问题记录下来，小组归类后用实物投影仪展示：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？等等，此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。

　　 紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案，同时，教师进一步启发：“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？”“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？”“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。

　　 教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。

“绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学习的能力。

　　　 两课时

　　　 教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

　　　 学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。

2、　 说明水生动物适于水中生活的特点。

1、　 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

4、　 关注水生动物生存环境。