2.在灰尘较多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有许多灰尘。这说明鼻腔对吸入的空气有什么作用？

　师：上一节课我们了解了呼吸作用的意义。谁来说说？

　生：呼吸作用吸入氧气，可将细胞内的有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。

　师：俗话说，“鱼儿离不开水，花儿离不开阳光。”那么人类要生存，离不开什么呢？

　生：食物、水、空气等。

　师：据测定，一个人不进食不饮水最多能活7天，不进食但饮水能活10天。那么不呼吸呢？

　生：七嘴八舌。

　师：现在我们来尝试一下。大家先深吸一口气再屏住呼吸，试试能坚持多久。

　生：吸气屏息，很快就坚持不住了。

　师：再坚持一下，使劲坚持。

　生：在接近一分钟的时候，绝大部分同学都坚持不住了，迫不及待地松了一口气。

　师：大家能得出什么结论？

　生：人离不开呼吸，人无时无刻不在呼吸。

4.请你联系血液循环和气体交换的关系，进一步解释为什么剧烈运动后呼吸频率和脉搏都会加快？

[教学反思]

　本节课比较成功，表现在：

　(1)成功突破了“呼吸运动实现肺通气”这个难点。学生在教师的引导下做深吸气和深呼气的动作，能明显感受到肋骨和胸廓的变化。在此基础上通过观看呼吸运动模型演示，每个小组都讨论出了肋间肌和膈肌舒缩引起的胸廓容积的变化以及胸廓容积变化所引起的肺容积的变化。最后通过两名学生表演向连通器里注水使大家明白了气体出入肺的动力是肺内压与外界大气压的差，较好地解决了初中二年级学生没学物理，不懂压力平衡这一难题，学习效果比我预想的好。这样的处理，虽是很难的东西(我认为这个知识点是全册书的难点)，但让学生可以够得着，跳一跳能摘到桃子，既培养了学生的思维能力，又不挫伤他们学习生物学的信心。

　(2)轻松掌握了肺的换气过程和组织气体交换的过程。通过在教室里喷洒空气清新剂，学生亲身感受到气体的扩散，在轻松的氛围中理解了气体的扩散作用。随后学生也举出了生活中气体扩散的例子，知道了一种气体总是由浓度大的地方向浓度小的地方扩散。在此基础上观看大屏幕展示的气体交换情况，小组成员很容易地就分析出了两处气体交换的方向和结果。

　(3)课堂上学生积极思维，师生能做到思维同步。由于本节内容多为理性知识，感性知识较少，所以引导学生进行积极的思考非常必要。课下我调查了各个层次的学生，80%的学生都能在教师的引导下做到努力感知，积极思考。

　不足之处：

　由于本节课有一定难度，尽管我采取了一些措施，但班上仍有近十名学生不能理解呼吸运动和肺通气的过程。

[教学点评]

　根据以往的教学经验，“呼吸运动的原理”和“肺的通气”的内容，一直是教师教学上的难点。由于物理学和生物学在章节知识安排上的不同步，学生在学习本部分知识时还没有接触到气体压强的知识，所以让学生接受肺通气的知识比较困难，更何况现在面对的是初中一年级的学生，难度可想而知。孔建老师在这个问题上处理的是比较成功的，他通过让学生感受深呼吸时胸廓的变化，提出问题，演示呼吸运动的模型，让学生观察讨论、解决问题。最后通过两名同学向连通器内注水的表演，形象地表达了气体出入肺的动力。本节课还有以下特点：

　教师善于引导学生学习生物学过程，培养学生严密的逻辑思维能力。

　如开始时让学生谈对呼吸概念的认识，然后通过播放呼吸的全过程，让学生对呼吸的全过程有一个整体印象，也为接下来的每一个环节的学习打好了基础。再如肺通气、肺的换气和组织气体交换过程，教师也都是一步步引导学生进行分析的，既掌握了知识，又培养了思维能力。

　善于根据学生的心理特点与认知水平创设情景，注重启发学生深入地理解生物学知识，培养学生的学习兴趣。

　如创设了两名同学向连通器内注水的情景。学生通过观察发生的现象，形象地理解了气体出入肺的动力是肺内压与外界大气压的差。再如教师通过在课堂上喷洒空气清新剂，很巧妙地帮助学生理解了气体的扩散作用。

　不足之处：感觉教师挖掘教材知识有点偏深，班上大约有七八个学生接受起来比较吃力，建议教师课下给予个别辅导。

3.呼吸系统与血液循环系统的生理功能有什么关系？你认为人体的哪条血管含氧量最高，为什么？

2.游过泳的人都有这样的经验：当水没过胸部时，会感到胸闷喘不过气来。据此你认为胸廓扩大与肺扩张有怎样的因果关系？因此应怎样加强肺的功能？

1.就氧气和二氧化碳的含量而言，呼出的气体和吸入的气体相比有何不同？

　通过本节的学习，你在知识、能力和情感态度价值观方面有哪些收获或感想？(略)

4.组织气体交换

　生：组织细胞。因为人体的每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。

　师：分析得不错。在组织细胞处，血液与组织细胞之间又要进行气体交换，我们称为组织气体交换。同肺泡气体交换一样，组织气体交换也是通过气体的扩散作用实现的。请看大屏幕(同时展示肺泡气体交换和组织气体交换)，参照肺泡气体交换，分析组织气体交换的方向和结果。

　生：组织细胞分解有机物，消耗氧气产生二氧化碳，使细胞内的氧含量远远低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远远高于血液中二氧化碳含量。因此，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。经过组织气体交换，动脉血变为静脉血。

　师：分析得非常透彻！

　板书：　

　　　　　　　血液　　 氧气　　 细胞组织

　　　　　　　　 　 二氧化碳　　 　　　　　　　　　　

　呼吸的意义就在于不停地给组织细胞提供氧气，供其分解有机物释放能量，为生命活动提供动力；同时把组织细胞产生的二氧化碳排出体外。