2.通过积极创设多种条件和情境，如利用显微镜观察皮肤切片，运用Flash动态展示汗液的形成和分泌，提供多种实物、图片、演示实验等，使学生在充分感知的基础上深入理解相关知识，从而牢牢掌握了教学重点，顺利突破教学难点。

　当然，正所谓“教学是门遗憾的艺术”这堂课也存在着一些问题。

　(1)汗腺组成

　分泌部：由弯曲成团的细管构成，周围有毛细血管

　导管：细长的管道开口于皮肤表面

　师：相信同学们都有过这样的经历，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑身冒汗。出汗是一种正常的生理现象。但以前人们不知道汗水是怎么来的?现代医学和生理学告诉我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那里被输送到皮肤表面的。　　(Flash闪现汗腺组成，注意引导学生观察汗腺分泌部周围的毛细血管，并思考其作用)

　(2)汗液的成分

　教师演示：将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发现镜面上留有水蒸气，以此证明汗液的成分有水。再请学生思考，并讲出证据，以日常生活中的经验判断汗液的其他成分。

　生：军训时，衣服和帽子上留有的白色的盐渍，汗的味道是咸的!说明还有无机盐。

　生：烘烤汗液时应该会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素。

　(3)汗液的形成和分泌

　(这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过程避免了单纯语言描述的苍白无力，使教师的讲述变得生动而形象，学生的认识变得直观而明晰。)

　教师结合多媒体讲解：当环境温度较高或人体剧烈运动时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中吸收了水、无机盐、尿素等物质形成汗液，再通过导管到达体表被排出。

　(4)出汗的利弊

　讨论：请学生分组讨论出汗的利弊从而引出其功能的探讨，培养学生的口头表达能力和发散思维能力(时间4分钟)。

　生：有排泄作用!

　生：调节体温的作用!

　师乘势而问：如何实现的?　 (将问题深入)

　生：汗的蒸发会带走一部分热量，因此对人体的体温具有调节作用。

　师：(点头赞许，同时播放Flash“汗液的蒸发带走热量”)除了刚才说到的皮肤可以通过毛细血管的收缩和舒张来调节体温外，汗液的蒸发也可调节体温，特别是在人剧烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于安静时的10-15倍，此时光靠皮肤的散热已经来不及了，并且要是这些热量不及时散发出去的话，足以使全身的血液沸腾，这时就要紧急开动全身皮肤的250万个汗腺，结果我们会大汗淋漓，靠汗水的蒸发带走热量。

　师：辩证唯物主义告诉我们事物都有两面性的，那么出汗有没有不好的地方?　 (转变话题顺便进行世界观教育)

　生：大量出汗会使人体盐分流失，造成热痉挛，所以高温天气里，人们应及时补充水和盐分。

　生：弄脏衣物，要求我们搞好个人卫生，养成良好的生活习惯。

　[课后拓展]

　仿照“正大综艺”的“真真假假”环节用Flash动画展示3个有趣的小问题，其中充分考虑到初一学生的心理特点和审美水平，运用大话三国中的卡通人物来引导，极大地增强了学生的学习兴趣和探究欲望，同时，设计的问题与本节课的内容既联系紧密，又略有提高，拓展和延伸了本课所学知识，达到信息技术与生物学科的完美整合。

　最后教师进行本课小节，并介绍上网与教师联系的方法：

　blue2236－cn@;

　介绍搜索网站：百度()；

　Google()。

　[学生反馈]

　对于本节课学生反应相当好。基本掌握了皮肤结构和汗液的形成与分泌，正确理解了本课的重点和难点，并且在显微镜观察等活动中锻炼了自身的多种能力，感觉受益匪浅!

　而对课外拓展部分学生兴趣十足，以致于一下课学生就急切地跑上讲台与教师交流。

[教学反思]

1.由于本人语言生动、幽默加上引入一些文学诗词，所以学生很活跃，发言积极，勇于思考，营造了一种良好的课堂氛围。

　［活动］观察皮肤的结构

　(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识；

　(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分；

　(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：

　①皮肤有哪些结构?

　②皮肤各部分结构有什么特点?

　③推测各部分结构功能。

　［注意事项］①教师巡视指导；

　②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎；

　③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。

　请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。

　皮肤的结构：表皮－－角质层，生发层

　　　　真皮

　皮肤附属物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

　(1)表皮

　在介绍生发层的分裂增长能力时，可引用一组数据来证实：“人体整个表皮一般每3-4周就全部更换一次，人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑”；在介绍“经常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些”时注意引导学生观察生发层中的黑色素细胞。

　(2)真皮

　师：真皮由致密结缔组织构成(看图)，从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚啊?

　生：厚!

　师：真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢?(Flash同时闪现这两部分结构)

　教师演示：大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的变化?　 (或以一块新鲜的较厚猪皮实验，撕、拽、拉)

　生笑着同做：没有!

　师继续演示：这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸产生了什么变化。

　生：变皱了!

　师：这说明了什么?　 (再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差别)

　生：真皮内的弹性纤维和胶原纤维，赋予了皮肤一定的弹性和韧性。

　师：在真皮内我们还可以看见感觉神经末梢和非常丰富的毛细血管(Flash分别闪烁)它们各有何作用?(通过Flash展现冬季与夏季毛细血管的变化，帮助学生直观感知、深入理解此知识点)

　生：感觉神经末梢能使我们感受外界刺激；毛细血管可以通过自身的“收缩”与“舒张”来调节体温，以适应不同的环境。

　(3)皮肤的附属结构

　请学生观察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示结构照片。

　在对皮脂腺的介绍中，注意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。

2．　 情感态度与价值观目标：

　　　 关注与生物学有关的社会问题(如蝗灾)，初步形成主动参与社会决策的能力。

教学重点：观察蝗虫并概述昆虫的主要特征

教学难点：观察蝗虫

课时安排：1课时

教学过程：

在自然界中，insect的家族非常兴旺发达，已记载的种类有100万种以上，占整个动物种类数的2/3。

(课前布置学生收集昆虫的相关资料，课上交流汇报，以便同学了解昆虫的特点和习性等。)

天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂、蝉……

他们有哪些共同的特征？

昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。头部有1对触角、1对复眼和1个口器。胸部有3对足和2对翅。

注意区分蜘蛛、蜈蚣等不是昆虫，要求知道什么样的动物属于昆虫，什么样的不属于昆虫。

讨论分析：昆虫与人类的关系。根据意见不同，将学生分组，以“昆虫有利还是有害”为主题进行简单辩论。

教师对辩论的情况及时进行评价和中断，是为了接下来的课程。

下面我们就以“蝗虫”为例，让我们首先来认识一下昆虫。

学生2人一组，将准备好的材料拿出来：活蝗虫、放大镜、镊子、小蜡盘等。如果捕不到蝗虫，用蝗虫的浸制标本，或模型，也可以用蚱蜢、螳螂、蜻蜓等来代替。填写观察记录表：

学生交流观察，讨论身体各部分的作用，教师总结指正：

头部：触角-有触觉和嗅觉功能

　　　 单眼-只能感受到光线，不能看东西

　　　 复眼-真正的视觉器官

　　　 口-取食器官

　　　　　　　 (介绍关于昆虫的口器，5种口器及代表昆虫)

　　　　　　　 (蝗虫的咀嚼式口器)

　　　　　　　 (蜜蜂的嚼吸式口器)

　　　　　　　 (蝶的虹吸式口器)

　　　　　　　 (蚊的刺吸式口器)

　　　　　　　 (蝇的舔吸式口器)

胸部：前足和后足-适于行走

　　　 后足-适于跳跃

　　　 翅膀-前翅坚韧，覆盖在后翅上，起到保护作用

　　　　　 后翅很薄，适于飞行

腹部：气门-气管的开口用于呼吸，蝗虫的呼吸器官

你还熟悉其他的什么昆虫吗？请你跟大家介绍你熟悉的一种昆虫

家蚕等

给学生以肯定的评价

在开始上课的时候，我们简单讨论了昆虫跟我们人类的关系。可以说昆虫与人类有着密切的关系。有的同学认为有益，有的说有害，当时并没有给出具体的例子来让大家信服，现在我们就继续讨论这个问题，现在要求你能够举例来证明你的观点。

学生积极发言，教师创造和控制辩论气氛。

有益-蜜蜂酿蜜，家蚕吐丝，蜂和蝶能传粉，紫胶虫和白蜡虫的分泌物可以做工业原料，地鳖虫等可以做药材。此外，从虫体获取的蛋白质已成为动物饲料和人类食品蛋白质的丰富来源。

有害-很多昆虫是农林害虫，有些昆虫不但吸人的血还家畜的血，还能传播疾病。

DIY：制作粘捕苍蝇纸

参照书本89页

2.　　 能力目标：

(1)　　　 与同学合作完成对蝗虫的观察

(2)　　　 在昆虫图片资料查询交流过程中，发展收集与处理信息的能力，提高语言表达能力。

1.　　 知识目标：

(1)　　　 列举常见的几种昆虫，并说出它们的形态特征和生活特征

(2)　　　 概述昆虫的主要特征

2、人粪尿要经过发酵之后再做肥料

1、生活污水处理后再排放

6、人体排遗的主要器官：大肠和肛门

5、人体排泄的主要器官：肾、肺和皮肤