探究土壤中的微生物情感态度与价值观目标:1.体验培养霉菌的过程.并交流成功或失败的感受——青夏教育精英家教网—

1、其中一位同学边观察边有节奏地拍打边上的纸盒(无钉尖面)。
　
观察。
　
2、拍打。
观察。
　
3、学生提问。
4、根据自己的体验举例。
　
　
5、思考、讨论。
　
6、归纳、总结概念。
7、利用课件，理解反射弧的结构：感受器、传入神经元、神经中枢、传出神经元、效应器。
8、思考、回答。
　
9、观察。
　
　
　
　
　
　回答。
　实验。
　　
　
　
10、尝试描述“膝反射”的过程。
　
11、认真听取教师讲解。
　
　
　
　
　
　
　
　
　
12、思考、讨论。
进一步理解：健康、完整的反射弧是实现神经调节的最基本条件。
13、思考讨论。

1、演示用来完成“缩手反射”道具。请两位同学上台观察人脑的模型。告诉大家观察到的现象。提醒台下的学生注意观察拍盒子同学的手是否按规定的节奏进行。
2、调换角色，观察脑的剖面。同时把纸盒中有钉尖的一面露出。重复前面的动作。
3、解释拍打者的反应。
4、引导学生结合生活中的体验举出一些“受到刺激之后，就会做出规律性反应”的实例。
5、提问：为什么受到刺激之后，都会做出规律性反应？
6、概括出反射、反射弧的概念。
7、展示“反射弧”课件，归纳出反射弧的五个组成部分及其作用。
　
8、草履虫对刺激的反应是不是反射？为什么？
9、做膝跳反射实验：教师可先请一位同学前来配合，由学生做被试者，教师做实验者。由教师将实验方法、现象演示给同学们看，要求学生注意观察实验的操作与被试者的反应动作。然后请一、两位同学谈谈观察的情况：怎样扣？扣在哪儿？如何反应？　　再由同学之间两人一组互相做一下膝跳反射实验。
　教师指导学生正确掌握引出本反射实验的操作。
10、提问：膝反射的反射过程是如何进行的？
11、展示课件，总结学生的结论并分析本反射的刺激与反应方式的确定性：刺激是要快速地叩击膝盖下位韧带，使之受到突然牵拉，缓慢的作用是不能引出膝跳反应的；反应是小腿突然跳起，也就是刺激之后随即发生的伸膝关节动作。反应可重复。然后分析本反射的适应意义：通常肌腱、肌肉受到突然牵拉的作用而引起相应的肌肉收缩，是对维持身体姿势或身体平衡有利的。
12、提一些因反射弧某些部位受损而产生调节障碍的问题。如：失明、尿失禁等等。
13、预习提问：为什么训练有素的足球门将也常会扑空射来的点球？

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7.教学反思深刻，充分总结了上这节课后的收获。

　　当然，邬老师的说课也并不是十全十美，也有需要改进的地方。比如，在1课时内进行4个探究4个解释，显得时间不足而仓促。若安排两个课时则效果会更好。

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