(一)创设情境，引出课题

[展示多媒体动画]：生物的俗名

学生观察并思考

课前准备

1、教师准备：

(1)　　　　　　 了解各地生物的俗名及生物分类的各种学说。

(2)　　　　　　 准备各地生物图片并配上相应的俗名

2、　　　　　 学生准备

(1)　　　　　　 联系前面学习的各种常见生物对本节课内容先作一些了解。

(2)　　　　　　 课前调查当地常见生物的俗名，例可上网去查各地生物的俗名。

教学过程：

5、观念确定与引导：通过实验和例证确立“人类能改造自然”这一观点，通过对生物俗名的分析，诱导学生确立应用统一的观点去看待问题，看待世界。认同率达100%。

4、情意修炼与开导：能对周围生物好奇及产生兴趣，对所处环境给予关怀，认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。投入率达95%。

3、智能提高与训导：通过组内讨论，组间讨论与交流，师生讨论与交流，培养合作精神，提高交流表达能力与应激能力。互动率达100%。

2、技能掌握与指导：能分辨生物的俗名和学名，比较生物的学名和人的姓名，利用率达100%。

1、知识积累与疏导：能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物学名代表的含义。认知率达100%。

新课改倡导学生的实践知识的积累，体验实践经历，倡导研究性和创造性学习，倡导自主及合作性学习。经过半个多学期的新课程学习，学生已开始接受和适应新的学习方式，同时，学生已经学习了很多种生物，以及生物与人的关系，但这只是生物大家庭的一小部分，还没有从整体上认识它们，为更好地保护和利用这些生物资源，有必要专门学习一些有关生物的命名和分类知识，为今后的进一步研究和探索打下基础。

4、　 学名的优点：