9、“种瓜得瓜,种豆得豆”这种现象主要取决于下列哪一结构( )
A、细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核
8、下列关于基因的说法中,不正确的是( )
A、一条染色体上含有许多个基因
B、基因也是双螺旋结构
C、基因位于DNA上
D、DNA上的任一片段都是基因
7、下列说法不正确的是( )
A、生物的遗传主要与细胞核中贮存的遗传信息有关
B、遗传物质主要位于细胞核中
C、遗传物质全部位于细胞核中
D、细胞核是遗传信息的中心
6、下列说法不正确的是( )
A、染色体主要由DNA和蛋白质组成 B、DNA是主要的遗传物质
C、蛋白质不是遗传物质 D、蛋白质和DNA都是遗传物质
5、下列有关基因的叙述中,正确的是( )
A、基因是由DNA和蛋白质组成的
B、基因是细胞核中的DNA
C、基因在体细胞中成单存在
D、基因是控制生物性状的DNA片段
4、下列现象不属于遗传的是( )
A、种瓜得瓜,种豆得豆 B、子女和父母相像
C、母女俩的发型相同 D、母亲是色盲,儿子是色盲
3、下列各项中能正确表述基因、DNA和染色体三者之间的关系的是( )
A、基因--→DNA--→染色体 B、基因--→染色体--→DNA
C、DNA--→染色体--→基因 D、DNA--→基因--→染色体
2、由上题实验中能得到的结论是( )
A、控制鼠毛颜色的遗传物质是染色体
B、DNA是鼠的遗传物质
C、基因是有特定遗传效应的DNA片段
D、遗传信息主要储存于细胞核中
1、若把一只白色雌鼠受精卵的细胞核去掉,移入一只黑色雌鼠胚胎细胞的细胞核,培养成胚胎后再植入一只灰色雌鼠子宫内发育,则生下的小鼠毛色为( )
A、白色 B、黑色 C、灰色 D、黑、白相间
4.你们的问题得到证实了吗?
最后,教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价,对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励,及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时,教师根据学生的交流情况,给出简明扼要的板书。
由于学生的探究绝大多数限于教材给出的内容;而鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外,还有生殖系统、
排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。
因此,教师在此处应注意给学生布置课外作业--查找有关鸟类适于飞翔的特点的全部特征并引入激励竞争机制--看谁找出来的最多、最完善、最具说服力,以培养学生积极上进,精益求精的学习态度和人生态度。
[总结概述,高潮叠起,突出重点]
教师:上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究,下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下,要注意“共同”和“主要”两个词。
学生:我觉得鸟类的体表都被覆羽毛,都有翼,还有硬硬的嘴巴。
教师:很好,这些特点都是鸟类具有的。但要注意:一定要用生物学语言描述。比如鸟类的嘴巴叫喙,生物学上常用“角质的喙”描述鸟类的嘴巴。
学生:我认为鸟类都有翅膀,都能飞也是它们的主要特征。
学生:老师:不对。鸵鸟有翅膀它不能飞,只能走。
教师:噢!两位同学谁说得对呢?谁知道,请站起来讲讲。
学生:老师,我在动物世界里看到的,是××说得对,鸵鸟因适应非洲那种环境,虽然长着两只翅膀,但是已经极度退化,而两条腿也就是后肢因适应迅速奔跑而变得非常发达。
教师:他说的完全正确,看来“动物世界”也是大家学习动物知识的一个渠道哟!大家应该向他学习。所以,我们应该说:鸟类的前肢特化成翼,绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力。
学生:老师,刚才我比较了我们这几个组的鸟:我们组是画眉,4组是鸽子,3组是家鸡,5组是鹦鹉。它们都是鸟,但发现这四种鸟的体温不怎么一样,它们的体温都比人类的高,都在40℃左右。所以,鸟类都有高而恒定的体温也是它们的主要特征。
教师:对于鸟类的主要特征我们大家总结了四点。细说还有许多种,下课后希望大家想办法找资料、上网、观察,再对鸟类有更进一步的了解。好,下面我们来总结本节课的内容。
[课堂小结,巩固练习,结束新课]
发声的共鸣器。
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