9、下列动物中，学习能力最强的是：

　 A、蚯蚓　　　　 B、大山雀　　　　　 C、黑猩猩　　　 D、牛

8、下列动物的行为属于先天性行为的是：

　 A、燕子筑巢　　 B、狗绕道取食　　　 C、老马识途　　 D、小狗跳火圈

7、大雁南飞属于动物的：

　 A、觅食行为　 B、防御行为　　 C、迁徙行为　　 D、生殖行为

6、下列不具有社群行为的动物是：

　 A、蚂蚁　　　 B、蜜蜂　　　　 C、狒狒　　　　 D、蚊

5、一只失去雏鸟的美国红雀，总是给鱼池中的金鱼喂它所捕杀的昆虫，美国红雀的这种行为属于：

　 A、 觅食行为　 B、生殖行为　　 C、防御行为　　 D、后天性行为

4、鸟类繁殖季节里，亲鸟如捉到虫子，它自己并不立即吃掉，而是将虫带回巢，亲鸟的行为属于：

　 A、 觅食行为　 B、防御行为　 C、生殖行为　 D、社群行为

3、下列不属于动物防御行为的是：

　 A、狗遇到人弯腰拾石块时，就逃跑　　 B、壁虎断尾

C、枯叶蝶体色形状像枯叶　　　　　　 D、响尾蛇的红外感受器感知鸟的位置，从而捕食。

2、下列成语中，不属于动物行为的是：

　 A、黔驴技穷　　 B、狡兔三窟　　 C、井底之蛙　 D、老马识途

1、下列不属于动物的生殖行为的是：

　 A、雌雄蛙抱对　 B、孔雀开屏　　 C、 筑巢　　　 D、雄鸡报晓

2、动物对植物生活的不良影响

教学过程

　　 第一课时学习动物是生物圈中的消费者、动物是食物链的结构成分，能简单地写和数食物链。

联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思考动物是生物圈中的作用如何，导入本节课的学习主题。然后，通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。

　　 首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。

　　 在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，注意引导学生分析不同生物之间的营养关系，逐渐建立起食物链和食物网的概念，认识到物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。设计的问题有：最长的食物链是哪一条？如果没有某一种动物，食物网回如何？人类的食物结构回发生什么样的变化？

第二课时学习动物对环境的影响的内容，同样地，“探究动物对植物生活的积极作用”实验前，先设计问题激发学生探究的兴趣，如“除捕食和被食关系外，动物与植物之间还有什么关系？”本实验受条件限制，可以引导学生在课堂上设计实验方案，让学生在课外完成，在课堂上交流实验结果和结论。

课堂作业　 P44思考与练习题

布置作业　　 《伴你学生物》

预习作业

教学反思

　　 本节通过对一系列问题的研讨，在研讨的引入、持续过程中，辅以探究、讲授等方法，特别是展示学生的探究方法，保证课堂教学的顺利进行。