3．每种动物行为的产生，都是动物体的神经系统、感觉器官、运动器官和激素协调作用的结果。两只公羚羊的争斗，首先由视觉、嗅觉和听觉感觉到对方的存在，通过神经系统对运动器官的支配进行争斗。这种争斗行为只有在身体发育成熟以后，由睾丸产生的性激素的作用下才会发生。大多数高等动物，睾丸、卵巢的活动有一定的周期性，也就是有一定的节律，所以它们的繁殖行为也有一定的周期性。繁殖行为的周期性是性激素调节作用的结果。

2．动物的行为与生活环境有密切的关系，对于动物个体的生存和种族的延续有重要作用。如狮子不捕食斑马便不能生存；亲鸟不哺育雏鸟就不能得到种族的延续；公羚羊不发生争斗就不能保证种族的健康繁衍。

雌狮追捕斑马，这是动物的捕食行为，亲鸟给雏鸟喂食，这是动物的繁殖行为，两只公羚羊在繁殖季节的争斗，这是动物的攻击行为。

虽然3种动物表现出3种的不同行为，但我们能够找出它们的共同特点，

1．无论哪一种行为，都是一个运动、变化的动态过程，并且包括动物身体内部的生理活动变化。也就是说，动物的任何一种行为都是一种运动的过程，而运动都是由一系列不断变比的动作组成的。狮子不运动、没有不断变化的动态过程就捕不到斑马。亲鸟没有一系列动作，雏鸟就得不到食物，公羚羊静静地呆在一个地方也不可能发生争斗。这种运动不仅是躯干和肢体的动作，也包括身体内部的生理活动，如胃肠的蠕动、心脏的收缩、肺的运动、腺体的分泌等。生理活动也是一个不断变化的过程。

　　 受神经系统和内分泌系统的调控

第二节　 动物行为的生理基础(说课)

说教材：

本节包括“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。通过举例重点介绍动物的先天性行为和后天性行为，以及动物的后天性学习行为对动物生活的意义。

教材通过识别动物先天性行为和后天性行为的游戏和学生自己的所见所闻，结合学生以前的经验，以鲜活的例子、真实的感受来激发学生的学习热情，让学生主动地投入到大自然的怀抱，去探究动物多姿多彩的行为奥妙，进而引导学生去热爱生命、关注自然。

　　 本节内容与学生的生活比较密切，学生对动物的各种各样的行为有很大的兴趣，感性较强，并有丰富的生活经验，这给教学带来了方便。

说学生：

　　 由于本节内容非常贴近学生的生活实际，学生对动物的各种各样的行为有一定的认识，感性认识比较强，而且学生的学习行为动物的后天性学习行为又有一定的相似性。能分清动物的先天性行为和后天性行为，同时通过一些生动活泼的具体实例，进一步理解动物这些复杂行为产生的生理基础，并加深对动物行为的理解，认同动物行为的产生是长期自然选择的结果。

说教法：

　　 由于本节内容非常贴近学生的生活实际，在教学中避免空洞的说教，主要是通过识别动物行为类型的游戏、观察动物行为的一些图片，并结合学生以前的生活经验和所见所闻，以鲜活的例子、真实的感受来加深学生的感性认识，进一步激发学生的学习热情。

　　 此外，还组织学生课前通过各种渠道搜集动物行为的有关图片，课堂上通过学生的交流、讨论，课外要求学生对马戏团动物的种种本领进行进一步的探究，培养了学生科学探究的能力。

　 学生的学习行为与动物的后天性学习行为有一定的相似性，所以在教学中结合学生的学习，使学生理解动物的后天性学习行为，以及动物的后天性学习行为对动物生存的意义，并认同动物行为的产生是长期自然选择的结果。

2、动物后天性行为的意义

　　 提高了适应复杂环境的能力

1、动物的行为

　　 先天性行为(本能行为)：动物生来就有的，由身体里遗传物质所控制的行为。 如蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网、鸟类迁徙

　　 后天性行为(学习行为)：不是动物生来就有的，而是动物在成长的过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。

2、课外探究：设计实验或搜集资料探究马戏团中的动物的本领是如何形成的。

　　 [教师]动物的种类繁多，其行为形形色色，但是，动物的这些复杂行为又都具有共同的特点，从动物行为产生的主要因素来看，可以将动物的行为分为先天性行为和后天性行为。

　　 [学生]游戏：动物行为的分类

　　 (学生分成小组，将各自收集到的有关动物行为的实例和图片进行集中起来，然后识别、确定行为的类型，再在主持人的主持下，以小组为单位开展抢答竞赛，最后评比。)

　　 [教师](在学生游戏的基础上小结)

　　　 什么是先天性行为？凡是动物生来就有的，由身体里遗传物质所控制的行为，称为先天性行为。例如，蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网、鸟类迁徙等，都是动物的先天具有的本能，属于先天性行为，也称为动物的本能行为。

　　 [教师]出示：“育雏的母鸡与小猫”和“小鸟在池边喂金与鱼”的两幅照片

　　 [学生]观看这两幅照片

　　 [教师](结合照片进行讲述)

　　　 第一幅照片中，是一只失去了雏鸡的母鸡，它把两只无母的小猫当成自己的雏鸡，对小猫以无微不至的关怀，你看它像爱护雏鸡那样把小猫藏在自己的温暖的翅膀下边。这两只小猫也安然地接受母鸡的抚爱，它们把母鸡当成了自己的猫妈妈，并且同它顽皮嬉戏，甚至会亲热地去舔母鸡的羽毛。

　　　 第二幅照片中，有一只失去了雏鸟的美国红雀，它来到养鱼池边，对浮出水面张口求食的金鱼，立刻塞给它一条捕捉来的昆虫，就如同喂自己的雏鸟一样，就像这样，红雀喂金鱼连续了好几个星期。

　　 [学生]讨论：以上这两个真实的例子，说明了什么问题？

　　 (学生分组进行讨论、交流，然后回答)

　　 [教师](在学生讨论、回答的基础上小结)

　　　 这两个例子说明，母鸡和小鸟虽然失去了幼仔，但是它们哺育后代的本能并没有消失，这是因为动物的本能是由遗传因素决定的。

　　 [教师]过渡：那么，动物的后天性行为又是怎样形成的呢？

　　 [教师](联系实际并举例说明)

　　　 后天性行为不是动物生来就有的，而是动物在成长的过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。一般来说，动物越高等，形态结构越复杂，后天性行为也就越复杂。

　　 [教师]出示：几幅图片

　　 [学生]观看这几幅图片

　　　 通过训练，小小的蚯蚓能够学会走简单的“T”字形迷宫(如第一幅图)，进行实验时，在迷宫的一臂安上电极，而另一臂是潮湿的暗室，暗室内有食物，在实验过程中，当蚯蚓爬到安有电极的一臂时，它就会受到电击，这样经过一段时间的训练之后，蚯蚓就能够学会选择，爬向有食物潮湿的暗室的一臂。

　　　 脊椎动物的学习行为，比无脊椎动物更加复杂而高等。例如，幼小的黑猩猩能够模仿成年的黑猩猩，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能像图17-6那样，学会利用有一根沾水的树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。更有趣的是，若干年前在英格兰，发现一只大山雀有一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶的盖，它偷饮了牛奶，后来过了不久，其他地区的大山雀也学会了偷饮牛奶。这显然是当这只大山雀在进行偷饮牛奶的活动时，被其他的大山雀细心地观察过，然后它们也模仿学会了偷饮牛奶的本领。同学们还经常在马戏团里各种动物的精彩表演，如狗熊骑独轮车，小狗钻圈，海豚的顶球、转圈和跳跃等，而这些都是在人的驯养下形成的后天性行为。

　　 [学生]讨论：1)、动物的后天性行为与什么有关？

　　　 2)、动物的后天性行为有什么意义？

　　 (学生分组进行交流、讨论，然后回答)

　　 [教师](在学生交流、讨论、回答的基础上小结)

　　　 动物的后天性行为也称学习行为，主要与神经系统的大脑皮层有关，大脑皮层越发达，学习能力就越强。例如，人们把黑猩猩爱吃的香蕉挂在高处，黑猩猩徒手是拿不到的，于是，它把几个木箱堆叠在一起，然后爬到木箱顶上，这样就可以拿到原来拿不到的香蕉了。这个例子说明，动物越高等，它们利用经验解决问题的能力就越强，因此，动物通过后天的学习，大大地提高了适应复杂环境的能力。