1为什么生活当中生男生女的比例不是1：1？并分析原因

(提示从生物学因素，社会因素入手)

2男女性别不平衡会有什么负面影响吗？

5、资料分析

老师用小黑板展示建国以来我国大陆五次人口普查资料

学生细观察、对比历次人口普查资料，要求学生分析、发现问题

现象：一 男性高于女性

二 性别比例基本保持稳定

资料补充介绍：

2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92)，个别地区甚至高达135.6。

4、课程解析

(板书)

生男生女机会均等

男孩1：1女孩

3、课堂活动指导：

同桌两人为一组

每组学生准备3张红花(代表X)和一张黑花(代表Y)的扑克牌

利用扑克牌模拟家庭生男生女的游戏

把每组中的4张扑克牌盖在桌面上,每人随意抽取2张

在不看扑克牌的情况下,每人出一张牌组合为一对

俩张红花代表为XX既为女孩,一红一黑代表XY既为男孩

游戏进行10次并记录

每组统计生男生女的比例，

最后全班汇总数据，统计一共生了多少男孩，多少女孩，

比较生男和生女的比例是否基本相同？

通过模拟实验所得结果接近1:1，使生男生女机会均等这个结论清晰可见，学生从感性认识升华到理性认识，由形象思维发展到抽象思维，突破难点。

2、引导学生看挂图，认识人类染色体，区分男女常染色体、性染色体异同

课堂提问

(1)在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？

(2)两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？

(3)图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？

　 (板书)

常染色体：XX 与性别决定无关的染色体　　 22对

性染色体：XY 决定性别的染色体　　　　　 1对

常染色体和性染色体的区别： 形态 数量 功能

1、新课导入：

故事导入 小明的阿姨三年前生了一个女孩，今年又怀孕了，小明的奶奶说这一次生的一定是男孩。因为小明的阿姨已经生了个女孩了。

通过故事来引导学生的讨论，男女有别来升华雌雄有别是自然界的一种普遍现象这一知识点。男女有别，性别是怎样决定的？这其中有什么奥秘了？

4、根据学生2人为一组的活动要求为每组学生准备3张红花(代表X)和一张黑花(代表Y)的扑克牌

3、小黑板准备我国五次大陆人口普查的资料

2、人体生男生女过程示意挂图

1、人的常染色体和性染色体的彩色挂图