教师准备：⑴ 准备培养基质和营养液

　　　　 ⑵ 酵母菌和根霉的培养

　　　　 ⑶ 相关的课件材料

学生准备：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料

3、情感目标

⑴ 体会生物生殖的多样性。

⑵ 体会无性繁殖在生产中的应用。

2、技能目标

⑴ 进行植物营养繁殖的实际操作。

⑵ 学会进行组织培养。

1、知识目标

⑴ 阐明有性生殖的概念。

⑵ 举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。

通过以前学过的人类和动物的生殖方式的导引，提出新的问题--其他生物的生殖方式怎样的？以展示图片和活动的形式，激发学生的学习兴趣，以完成相关内容的分析，从而完成对知识的目标教育和对学生的情感教育。

4、教师树立角色意识

要注意学生“自主探究”与“教师指导”的结合。学生的活动和游戏过程中不等于放任自流、教师放手不等于放弃指导，探究学习强调了学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时有效的指导，从而使学生的自主探究不断的“从漫无目的的发问到选择性的提问”，“从自发的行为逐渐到井然由序的活动”，促进学生探究水平的不断提高。比如，学生在做游戏的过程中，有的组学生可能前面几次的扑克牌组合都是俩张红花代表为XX既为女孩,或者都是一红一黑代表XY既为男孩。在这种情况下，教师的指导就起到了关键的作用，就要说清楚概率的问题，指出组合的次数不够多的道理来

4．通过分组游戏，培养学生的合作意识

　 培养学生在人际交往活动中能与他人合作和共处。中学生物课中的实验探究教学或者是教学过程的课堂活动都是培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力的有效手段，同时也是培养儿童合作意识的土壤。因为生物课中的大量观察、实验，多是以小组形式进行，这样增多了学生讨论、交流和操作的时间，使学生的活动依靠团队合作进行。在每个团队中有的同学思维敏捷，有的同学语言表达力强，有的同学操作技术过硬，所以进行小组实验时可以取长补短，互相帮助，学会合作。特别是一些复杂的实验，需要多人参与，更适于培养合作意识。在学习和研究的过程中，两人或者多人的交流互动的结果，会产生不同的观点和新的讨论方向，甚至带来不同文化观点。”教学实践又告诉我们，很多探究活动要得以顺利的持续下去，需要学生之间相互的配合支持。

3、为学生创造宽松的学习环境和气氛

　　 人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生。在课堂上我从不吝啬我的笑容和幽默感，在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在这种轻松的状态下，不会产生厌倦情绪，释放出了巨大的学习潜能，每节课的任务都能较好的完成　　

2、进一步培养学生通过现象，找到成因的能力。

为什么生物有雌雄的区别，那是什么在决定着这个区别的产生了，原因在那里了？现代教学理念强调的是要给学生留下问题，没有留下“问题”的课不能算是成功的课，提倡带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂。对于课堂而言，40分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，下课铃响了，学生头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂教学效果。通过延伸使每一项探究活动更加深入。一项探究活动有了课外的延伸(这种延伸是学生喜欢，他们自发、自愿进行的，而不是教师强加的)。让学生养成对身边的事物现象更加的留心、观察、分析、思考、最后找到成因的能力。

1、强调常染色体和性染色体

在生物体细胞中,除了与决定性别有关的性染色体外,还有与性别决定无关的染色体,是成对存在的,称为常染色体 常染色体就是对性别决定不起直接作用,除了性染色体外的所有染色体.例如,人类有22对常染色体,1对性染色体。人类正常染色体为46条(23对),其中22对称为常染色体,男女都一样;另1对称为性染色体。学生在这抽象的知识当中还是不容易区分清楚。在如何解决这一问题问题上，可以通过适当的联系加深学生的识记印象，然后在这基础上通过接下来的课程的教学，学生在理解的基础上，掌握此知识内容。