2．制作观察的实验装置

结论：菜青虫的取食行为是一种先天性行为。

●活动与探究

活动题目：探究鼠妇选择环境的行为。

活动内容：

1．采集鼠妇

原生动物对外界的刺激只是简单的应激性。腔肠动物对外界刺激也只是全身收缩，而扁形动物已经具有了一定的“学习能力”，请你说说这是为什么？

答案：原生动物没有神经结构；腔肠动物是最低等的网状神经，所以二者没有“学习能力”，只具有先天性行为，从扁形动物开始具备了一定的“学习能力”，说明它的神经结构比较高级。

●板书设计

第二节　先天性行为和学习行为

--探究菜粉蝶的取食行为

2．一般说来，动物越高等，形态结构越_____________，后天性行为就越_____________，而且后天性行为在动物的全部行为活动中所占的比重_____________。

答案：复杂；复杂；越大

1．后天性行为不是动物生来具有的，而是动物在_____________过程中，通过生活_____________和“学习”逐渐建立起来的新的行为。

答案：成长；经验

10．能不能用哺乳动物(如猫、兔等)观察动物的绕道取食行为？

［汇报交流，得出结论］

教师：刚才，大家对菜青虫的取食行为做了认真的探究实验和讨论，现在请大家对你们的实验谈谈你们的看法，咱们还是以小组为单位进行交流。

第10组：我们发现即使把菜青虫放在菠菜叶或是柳叶上，它也不吃，如果把它放在白菜叶上就不一样了。这说明菜青虫取食十字花科植物是一种先天性行为。

教师：嗯，很好。哪个组再来说说。好，第3组。

第3组：上课之前，我们已经把菜青虫饿了好几天了，可是即使它很饿，它也不吃玉米叶子。我们组也认为它取食十字花科植物是一种先天性行为。

教师：哦，很好。你们饿它的目的是什么呢？

第3组：我们想动物可能会有“饥不择食”的行为。饿了不是就什么也想吃了吗？

教师：你们的想法真好！对，学习就要向第3组一样，要多想想，多设想一下可能发生的事情，这对大家今后的成长也是很重要的。大家应该向他们组学习。下面哪一个组再来谈谈自己的看法呢？好，第11组谈谈。

第11组：我们组是培养了好几只菜青虫，经过不同处理以后，再做比较的。

教师：这个做法更好。实验就要对比，只有经过对比，才能得出更为准确的结论。

……

学生的说法不一。每组的结论基本一样，但做法各不相同。教师要充分肯定学生的做法鼓励学生用不同方法得到同一结论：菜青虫取食行为是一种先天性行为。

［巩固练习］

9．可不可以选择较为低等的运动观察动物的绕道取食行为？

8．为什么不选取“动物绕道取食行为”在课堂上观察？

7．你的结论是什么？

6．你的假设得到验证了吗？