1．右图是一个农田生态系统的食物网简图，关于该

食物网的叙述正确的是

B．此生态系统能量的源头是植物制造的有机物

A．此食物网中初级消费者有食虫鸟和食草昆虫

C．鹰在此食物网中占有3、4、5二个营养级

D．此食物网包合3条食物链

4、因为学校、家庭条件有限，部分学生不能到网上查找遗传信息、DNA、基因的资料使之无法参与到学生交流汇报中去。

3、利用细胞活动图，通过拆取、复原其结构，更加形象的是学生认识到细胞是物质、能量、信息的统一体。从而也调动了学习的积极性。

2、利用多媒体课件进行教学，使抽象的知识形象化、具体化，通过学生的观察、讨论，使学生掌握了遗传信息存在于细胞核中。利用图示法，知道了染色体、DNA、遗传信息之间的关系。

通过本节课的教与学，经过认真思考，存在着不足和优点先做如下的分析：

1、本节与传统的教学不同，传统的教学过分强调知识的传承，而这节课按新课标的理念和目标将学习中的重心向知识探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力，事实求是的科学态度和敢于创新的探索精神。例如：本节课学生经历了激发兴趣-分析资料--自主学习，使学生切身感悟到实践出真知，在探究中不断修正自己的看法，很好地完成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标。

5、练习巩固本节课的知识点。(本节课内容抽象，难于理解，为此选择一些习题，巩固各知识点，真正做到学以致用的目的。)

教师活动：通过创设情境--激发学生动机--引导学生学习 学生活动：激发兴趣-分析资料--自主学习 五、现代化教学媒体的使用及其目的：

生物新课标明确提出：“重视生物教学资源和教学媒体的使用”形成学校与社会，家庭密切联系，教育资源共享的开放生物课，为此我使用了多媒体课件，改变生物课堂的封闭、呆板的教学模式，使之与活生生的自然环境相联系，使学生感知生物的魅力。帮助学生以最少的时间获得最多的知识，激发情趣，提高教学效率，落实重点，突破难点，使抽象的知识得以直观、清晰的演示，为发展学生自主学习的意识和能力，创造适宜的环境，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需要。

4、通过植物细胞活动图了解细胞是物质、能量、信息的统一体。(学生已基本掌握了细胞的基本结构，也了解到细胞的生活同生物体一样也需要物质和能量。利用植物细胞活动图依次取下叶绿体、线粒体、细胞核使学生认识其功能，再找一名同学将这些复原，从而认识到细胞是物质、能量、信息的统一体。)

3、利用多媒体认识DNA、染色体的结构图，从而说出DNA、染色体，遗传信息的关系。(学生从生活中对DNA有一定的了解，但是不知其结构怎样，为此利用多媒体再现DNA结构图，使学生进一步认识DNA的结构。学生对在对“载体“的认识较为模糊，因此举例你们正在读的书承载着文字和图片，那书就是文字和图片的载体。学生通过观察图片和自学56的资料，了解DNA是遗传信息的载体。)

2、学生带着问题分析小羊多利的资料，游戏贴图再现多利的身世，阐明遗传信息存在于细胞核中。(遗传信息是较为抽象的知识，看不见，摸不着，单凭老师的照本宣科的讲解，学生是接受不了的，为此采用游戏贴图在县小羊多利的身世，能够充分调动学生的积极性。初一学生分析资料的能力有限，有时会出现盲目性，知其然不知其所以然，针对这个问题，教师提出几个问题，学生带着问题分析资料，具有一定的指导作用，从而帮助学生理解遗传信息存在于细胞核中。)