1、基础过关

1)具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的()，成员之间有明确的()，有的群体中还形成()。这是社会行为的特征。

2)白蚁群体成员之间有明显的分工，工蚁的职能是()；兵蚁则专司()；雌蚁是专职的(“　”)；雄蚁的职能是()。

3)一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种()，这种现象叫做()

4)阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体()、力量()、()状况和()程度的不同，排成等级次序。“首领”优先享有()和()，优先选择()，并负责指挥整个群体的行动，与其他()共同保卫这个群体。

5)群体的分工合作需要随时交流信息。动物的()、()、()等都可以起到传递信息的作用。

6)在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于()、()、()的存在，使生物之间的联系错综复杂，生物与环境才能成为()

7)动物行为有很多具体的恶类别，如繁殖行为、攻击行为、防御行为、贮食行为、社会行为等，你能判断出下列动物的行为分别属于哪一种吗？

A　雄海豹为争夺一群雌海豹而发生血战属于()行为

B　母鸡发现天空出现老鹰时，发出一种警戒的鸣叫声，让小鸡躲避起来属于()行为

C　雄鸟占领了巢区，造好了鸟巢，引诱雌鸟的到来属于()行为

D 美洲狮捕到猎物后，先饱餐一顿，然后把剩下的部分藏在树丛中，第二天在回来吃，一连数日，吃完为止。这属于()行为

E 群居的蚂蚁具有()行为

白蚁群体：工蚁、后蚁、雄蚁、兵蚁

群体组织 　蜜蜂群体

　　　　　　　　　　　　 　狒狒群体

　 社

　　　　　　　　　　　　　　　 组织

　 会 　　　　社会行为的特征　 分工

　　　　　　　　　　　　　　　 等级

　 行

　　　　　　　　　　　　　　　 定义

　 为　　　　 　群体之间的通讯　　　　　 声音：黑长尾猴群体

　　　　　　　　　　　　　　　 方式　　 气味：蚂蚁群体

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 动作：蜜蜂群体

动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。

本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。

本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的秘诀，其中有一组同学说“兴趣+汗水=成功”。学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法，同时还需要坚韧不拨的毅力。再如：实验完成后，让学生换位思考，如果自己是一只小蚂蚁，你有何感想？学生说：“妈妈你在哪里？”“我想回家！”“求求你，别碰我，我很疼。”“我很愿意和你交朋友，你能送我回家吗？”学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应该热爱动物，保护动物。

值得注意的是，学生在观察的过程中，有些同学观察很仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的情况，很多同学则观察不到，教师要给予指导和说明。

2课时

3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。

2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。

学 生： 1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。

4、为学生的探究提供参考情境。

3、录像片段(动物世界)。