2．受精的过程和果实、种子的形成是本节教学的难点也是重点。

　课前准备：

1．　 花的基本结构是本节教学的重点。

3、观点、情感：

　(1)观点：通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“结构与功能相适应”的辩证观点。

　(2)情感：认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培养爱花、护花的情感。

　教学重点和难点：

2、能力：通过观察和解剖花，培养学生的观察能力和实验操作能力。

1、知识：认识花的基本结构及其主要功能，描述传粉和受精的过程，明确花与果实、种子的关系。

师：你知道人工授粉吗？为什么要进行人工授粉呢？

生：人工授粉就是人为地进行传粉。

生：讨论回答，进行人工授粉可以提高产量，还可以产生一些新品种。

师：大家回答得很好，你们知道伟大的遗传学家孟德尔，就是用豌豆作实验，豌豆是自花传粉，而孟德尔用人工授粉的方法，进行异花传粉，从而使豌豆的后代表现出不同的性状，发现了遗传的基本规律。他的这一发现是生物学发展史上，里程碑式的成就！

师：传粉受精以后，果实和种子是如何形成的？你们根据雌蕊受精以后的情况讨论做出假设。

生：热烈讨论并回答，子房发育成果实，胚珠发育成种子。

师：你们的假设对不对呢？请看大屏幕。

展示雌蕊受精后的动态发育过程和渐渐成熟的果实。

师：现在大家知道我们吃的苹果、梨、桃子是怎样来的吧！

师：雌蕊和雄蕊是如何产生果实和种子的？为什么有的花可以产生果实和种子，有的却不能？

师：展示传粉和受精的动态过程，其中包括自花传粉和异花传粉。

生：认真观看并思考，原来雌蕊和雄蕊产生果实和种子先要进行传粉和受精。

生：有的花只有雌蕊，有的花只有雄蕊，只有雄蕊的花就不可能结果。

师：现在大家讨论一下为什么有的花大而鲜艳，有的花芳香四溢，而有的花却不起眼？

生：根据课下收集的资料和以往的知识可以答出风媒花和虫媒花等。

师：及时评价并做点评。

师：大家的叙述都有一定的道理，但若要真正弄明白上述问题，我们必须先研究花的结构。同学们以小组为单位拿出我们准备的花，对照课本来了解花的结构。

生：对照课本中102页“观察与思考”对花进行逐步的解剖和研究。认真讨论。

师：一朵花是由哪些部分组成的？

生：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊组成的。

师：回答得非常好，花的结构哪些是最重要的？

生：最重要的是雌蕊和雄蕊。

师：为什么？

生：因为这些结构是产生种子和果实的结构。

教学反思：

当介绍到花的结构时，觉得有些吃力，如果让学生到校园去，亲身体验花的结构，并让学生自己找出这节课所要讨论的答案，是一件很美好的事，而且生物课更应该是让学生亲近自然，到自然中去学习的课程。但无奈，如果让学生让校园去，一方面，现在的季节比较少花朵，另一方面，让学生自己去观察，又有多少学生是真正去观察一朵花的结构呢？这节课尝试了上了半节课的理论课，下半节课让学生到校园中去观察花的结构，与我们书本介绍的有何不同，尝试了两个班的这种教学，其中有发现有些学生很爱思考问题，提出很多课堂上的知识与现实联系，这是很值得欣慰的，但是大部分学生还是比较懒散，到校园去并不主动去观察花朵。对于新课标的课程理念之一是面向全体学生，那这种方式是不适合全体学生还是不适合个别学生呢？