回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理？(环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。

第四节　 生态系统

8.下表是一位生态学家收集的关于一个鹿群在30年内的数量变化数据。试运用这些数据回答下列问题。

(1)哪一年鹿群的数量达到最高值？哪一年为最低值？

(2)简要描述在30年间鹿数量的变化。

(3)从第16年开始，鹿数量开始下降，请推测有哪些环境因素的作用可能引起这种变化？

　探究乐园

如图是某同学所做的一个模拟生态系统的实验装置，请据图回答问题。

(1)试说明该同学的实验装置是如何模拟一个生态系统的：水草模拟　　 ；鱼和螺模拟　　 ；瓶、水、沙、空气模拟　　　　 。

(2)该装置中的鱼与自然环境中鱼的生存状态有哪些不同？

(3)你预测瓶中的生物能生存多长时间？说明你的理由。

(4)在这个玻璃瓶中能够装自来水吗？为什么？

　课堂延伸　

某探究性学习小组调查了A、B两地区棉田棉花害虫棉铃虫和棉铃虫天敌蜘蛛的数量变化情况，结果如下表，分析下表回答问题。　

　(1)写出该棉田生态系统中的一条食物链：

(2)A区8月26日后，棉铃虫逐渐减少的原因是。B区施用了杀虫剂甲胺磷，但不久棉铃虫增长至比施药前还多，原因是什么。

(3)A、B两区最后结果说明生物治虫和杀虫剂治虫，哪种效果更好？哪种更符合环保理念？

7.分析下面两则资料，回答有关问题。

资料1：美国的生态学家林德曼在1942年曾描述了这样一个场景：这是一个风和日丽的春天，一只彩蝶翩翩飞来落在鲜花上津津有味地吮吸花蜜，冷不防背后划过一道绿色光影，转眼间，蝴蝶已在螳螂的绿色大刀之下奄奄一息。螳螂正要品尝美餐，一只蛤蟆出其不意吐射长舌，一下子把它卷入口中。蛤蟆还没来得及吞咽螳螂，悄悄爬到近旁的蛇猛地一窜，准确无误地一口咬住蛤蟆。正在这时，盘旋天空的鹰一个猛子扎下去，用利爪紧紧攫住蛇。这种现象在自然界中司空见惯。

资料2：三色堇依赖熊蜂传粉，因而三色堇的兴衰与熊蜂有密切关系。奇妙的是熊蜂的多少又取决于田鼠的数量，因为田鼠在吃蜂蜜时会破坏蜂房，而田鼠的数量又与猫有密切关系。猫多则鼠少，鼠少则蜂多，蜂多则草盛。所以猫多，三色堇也多。看起来毫不相干的猫与三色堇，却盛衰依存，祸福倚伏。

(1)两则资料所描述的是同一主题，这个主题是什么？

　(2)用图解的形式描述两则资料中各生物间的关系。

资料1中各生物间的关系：

资料2中各生物间的关系：

6.从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于：

A.阳光；B.羊；C.草；D.水。答(　)

5.在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于：

A.生产者；B.消费者；　C.分解者；D.非生物成分。答(　)

4.下列四项中，正确表示了一条食物链的是：

A.阳光→草→牛→虎；　B.草→兔→鹰；　C.鹰→蛇→青蛙→昆虫；D.阳光→玉米→鼠。答(　)

3.下列各项中，不能称为生态系统的是：

A.一块农田中的所有生物；　B.一个养有金鱼和水草的小鱼缸；

C.一条河流；　　　　D.一个植物园。答(　)

2.在生态系统中，生产者与消费者之间通过　　的关系，形成　　。一个生态系统中的很多条　彼此交错连接，形成　　。