教师播放生态系统的图片。

学生观察思考,回答生态系统的组成 。

教师提问：生产者和消费者之间有什么关系呢？

引出课题

3、在材料选择上，本课所选取的材料广泛适当，代表性强，体现了知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标相结合的原则。特别是增加了乡土教学材料，使学生更深刻地理解人与自然和谐发展的意义，培养了学生热爱家乡的情感，更有效地提高环境保护的意识。　　　　　　　

2、注重“高效”，通过制作多媒体课件，增加了教学的直观性、趣味性和课堂容量，提高了教学效果和效率。

1、采用目标教学与小组讨论、分组竞赛相结合的教学方法进行探究性学习，使教师的主导作用与学生的主体作用得到有机统一，充分调动了学生的参与性和积极性，培养了学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题，以及合作与交流的能力等。

2、教学手段

采用多媒体辅助教学，增加教学的直观性，趣味性和课堂容量。

1、教学用具

多媒体教学平台、自制课件。

2、学法分析

根据《生物课程标准》和本节的教学目标确定本节的学法指导。本节课主要是在实施目标教学的过程中，指导学生运用自学、观察、综合分析、讨论、交流的方法进行探究性学习。分小组讨论、分大组竞答是本节课中教法与学法的最佳结合点。

4、教学重点、难点和关键点的确定

(1)教学重点:因为生态系统的组成和生态系统具有一定的自动调节能力是生物学的基本知识，学生只有理解这两个知识点，才能很好地达到本节的情感态度和价值观目标，所以生态系统的组成和生态系统具有一定的自动调节能力是本节的重点。

(2)教学难点:生态系统中的各成分关系比较复杂，学生对生态系统具有一定的自动调节能力难理解，因此，生态系统具有一定的自动调节能力是本节的难点。

(3)教学关键点:生态系统的生物成分主要是通过食物链和食物网联系起来的，因此，食物链和食物网是本节的关键点。