让学生分析下面实例

[例1]　 20世纪初，美国亚利桑那州为了发展当地野生黑尾鹿种群，在该州北部草原上进行了系统消灭鹿的天敌--狼和美洲狮的工作，破坏了生态平衡。随着狼和狮的减少，鹿群迅速增多，但不久却出现了大量鹿群死亡现象。

思考问题: 1. 根据题目意思，请你连接出两条食物链？

2. 鹿群为什么会先增多后减少，并大量死亡？

学生思考,得出结论：生态系统的调解能力是有限度的，超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。

最后,让学生推测过渡放牧的后果.

倡导学生合理利用资源，爱护生物圈！

学生观看小品表演: <<兔子的梦想>>

思考问题：

(1)兔子和狐狸，是什么关系？(2)如果狐狸的数量减少了，会有什么情况发生？

(3)狐狸和老鹰，是什么关系呢？(4)如果老鹰数量减少了，会出现什么情况？

总结出: 生态系统中各生物之间相互影响，相互制约。

学生分析材料:　 当雨量充沛时，草木就长得很茂盛，兔子因为有了充足的食物而大量繁殖，那么兔子的数量会无限增加吗？”

　　 思考问题：1.“兔子的数量会无限的增加吗？”

　　 师生共同得出结论: 生态系统有一定的自动调解能力。

最后,教师引导学生讨论: 没有狐狸的话,兔子的生活就太平了吗?

屏幕上展示：P26　 资料分析

思考的问题： 1. 有毒物质沿着食物链有怎样的变化？2. 有毒物质为什么会沿着食物链增加？

引导学生思考分析，得出结论。

师：水俣病举例

2．在这个生态系统中，哪种生物数量最多？哪种生物数量最少？

生：思考并回答

得出结论: 物质和能量沿着食物链流动; 食物链底端生物的数量最多，食物链顶端生物数量最少。

师：现在请同学们思考：

1. ①老鹰生长发育所需要的营养物质和能量是谁提供的？②这些物质和能量是怎么传递的？

教师活动: 让学生书写上述食物网中最长的食物链,1min

学生活动: 判断食物链正误

　 屏幕上展示：1.草　　　 鼠　　　 蛇

　　　　　　　 2.草　　　 鼠　　　 蛇　　　 鹰

　　　　　　　 3.鼠　　　 草　　　 蛇　　　 鹰

　　　　　　　 4.草　　　 鼠　　　 蛇　　　 鹰　　　 细菌

生：判断，并回答错误的原因

教师:草原上除了草、兔、狐之外，还生活着许许多多生物，让我们来看这样一个生态系统。

　屏幕上展示: 　狐狸　　　　 老鹰

　　　　　　　　 兔　　　　　　 蛇

　　　　　　　　　　　　 鼠

　　　　　　　　　　 草

教师活动:　 1.请同学们连接食物链，你能连接多少条？

2.请每个同学分别说出一条食物链。

　　 学生思考回答问题

屏幕上展示食物网：狐狸　　　　 老鹰

　　　　　　　　 兔　　　　　　 蛇

　　　　　　　　　　　　　　 鼠

　　　　　　　　　　　 草

教师讲解食物网的概念.

3．食物链起点和终点是什么？

2．食物链包括生态系统的哪些成分？

教师展示草原上的生物:草 兔　 鼠

提问:三者分别在生态系统中扮演什么角色?他们之间是什么关系?

学生思考回答.

屏幕上展示食物链：草　　 兔　 狐狸

教师讲解食物链的概念;

教师: 阐述书写食物链要点

1．用什么来表示捕食关系？箭头指向谁？