2、在下列基因组合中，表现出相同性状的是　　 (　　 )

A．Cc和CC　　　 B．CC和cc　　　 C．Cc和DD　　　 D．Cc和cc

1、下列关于基因的描述，正确的是　　 (　 　　)

A．基因只存在于生殖细胞中　　　　　 B．基因数与染色体数一样多

C．基因在生殖细胞中成单存在　　　　 D．生物的某一性状由一个基因控制

2、性状--是指生物体的所有特征的总和，如形态结构特征、生理特征和行为方式。

相对性状--同种生物同一性状的不同表现形式，也就是两同一不同(同一生物、同一性状、不同表现类型)，如人的单眼皮和双眼皮。

以下的例子是相对性状吗？A、兔的长毛和粗毛(不是，因为不是同一性状的比较)。B、兔的长毛和猫的长毛(不是，因为不是同种生物的比较)。

1、遗传是指生物体的各种性状由亲代传给子代的现象，变异是指同种生物不同个体间性状上的差异。

5、　 精讲多练，巩固知识，提高动手能力

1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； 　　 2、举例生物的相对性状； 　　 3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。

4、　 课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求

3、　 遗传和变异现象

①让学生和他的父母之间的性状进行纵向对比，他们之间的性状存在什么关系。

②用几张动物的亲子图片，启发学生运用所学知识运用在平常所见到或者是听到的俗语解释这种现象：如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、

③引出遗传和变异的概念。

④欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》 。 针对漫画小组进行讨论： 　　 (1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？ 　　 (2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？ 　　 (3) 哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？

2、　 相对性状：

①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念 。

②小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。小组成员之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。

③交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。

④明确名词相对性状的概念。

⑤学生大量举例生物的相对性状。教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。

1、情境导入：性状

①以班上同学为例，提问大家这位同学是双眼皮还是单眼皮，是有酒窝还是无酒窝。----------形态特征。

②让一位同学说话，请学生辨认是谁的声音。---------生理特征

③引出名词：性状的概念