1、新课导入：雌雄有别是自然界的一种普遍现象。人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类的性别是怎样决定的？想不想知道生男生女的奥秘？

4、知识的迁移和升华：人们的观念和医疗技术会不会影响男女出生的性别比例？男女性别不平衡会有什么负面影响吗？ 四、教学过程：

3、资料分析指导：老师用小黑板展示建国以来我国大陆五次人口普查资料：要求同学们仔细观察对比历次人口普查资料，善于发现问题，分析问题，解决问题。对男女性别平衡问题产生兴趣。讨论并解答。同学们不能解答的问题老师给予指导和帮助。分析性别比例时要突出两个特点：一是男性高于女性，二是性别比例基本保持稳定。

1、指导学生仔细观察挂图，培养观察能力。 2、课堂活动指导：准备好笔，剪刀，纸，制作用于活动的卡片，同桌两人为一组，既有分工又有合作，还利用卡片模拟家庭生男生女的游戏，每组统计生男生女的比例，最后全班汇总数据，统计一共生了多少男孩，多少女孩，比较生男和生女的比例是否基本相同？并设计思考题：1、这个活动的原理和生男生女的奥秘有什么关系？2、有人认为生男生女的责任全在于女性，你认为这种想法科学吗？

本节教学从探讨男性和女性的体细胞染色体的异同开始，依次导入性染色体、常染色体和性别决定的概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国大陆人口普查资料，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，通过探究活动揭示人类传宗接代过程中性染色体传递的规律，理解人类性别决定的方式。本课结束时要小结：人类的性别是由性染色体决定的，生男生女的奥秘在于卵细胞与哪种类型的精子结合。

3、小黑板准备我国五次大陆人口普查的资料。

学生：剪刀，白纸，信封、记录用的笔

2、人体生男生女过程示意挂图。

6、课前准备。

教师：1、人的常染色体和性染色体的彩色挂图。

5、重点、难点突破：人的体细胞里染色体数是23对，其中22对染色体在男女两性中是一样的，叫做常染色体，只有1对在两性中是不同的，这1对染色体就是决定性别的性染色体。男性的性染色体写作XY，女性的性染色体写作XX(在这里一定要强调必须用大写字母书写)。还要指出人的性细胞染色体数是23条，精子23条，卵子也是23条，这样受精卵才是23对。因为每个新生命都来源与父母双方。男性的1对性染色体形成X精子和Y精子，因此，精子有两种类型，每个精子里只含有一条性染色体，女性只能形成X卵子，每个卵子里只含一条性染色体，卵子只有一种类型。受精时，若X精子与卵子结合，受精卵将发育成为女婴，若Y精子与卵子结合，受精卵将发育成为男婴。由此可见，生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。

4、情感目标。

　通过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征。科学的解释生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵子结合的精子类型。分析我国人口普查资料，理解人们的思想观念和现代发达的医疗技术会影响男女出生的比例。认可我国计划生育、控制人口的必要性。