(四)、人类对生态系统的破坏

1．　 ①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。 ②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。

2． ①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？

②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。

(三)　、生物圈是最大的生态系统

1.①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。

②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。

2．①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。

②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。

③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。

(二)、生态系统的特点及作用

　1．①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来(组内先交流，然后向其他组同学介绍)。

　　 ②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协的重要性。

2． ①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。

②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。

③教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。

(一)、生态系统的类型

1． ①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。

2． ①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？

②教师播放影碟。

2．①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方。

②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？

1． ①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

2.生产者　　　　　　　　　　 消费者

　　　　　　　　　 分解者

绿色植物是生产者,它们通过光合作用合成有机物,并储存能量;动物和人是消费者,它们直接或间接地以植物为食;许多微生物是分解者,它们分解动植物的遗体为简单的无机物,归还到环境中,再被绿色植物利用。

思维拓展：1.(1)6　 (2)草　 (3)捕食 竞争 (4)减少 (5)自我调节 复杂 维持　 2.提示:如果没有分解者,整个生态系统不能维持,动植物的遗体得不到分解,物质循环不能进行,最终所有生物都不能生存。这说明生态系统是一个统一整体，缺少任何一个成分都不行。

1.水草　 藻类 草食鱼 人 细菌 狮子

　　　　 生产者 消费者 分解者

2.取食 被取食 食物网 三、问答题

6.食物链　 7.食物网 8.吸收 积累 不断增加

巩固升华：一、选择题　 1. A　 2.B　 3.B　 4.C　 5.C 6.D　 7.D　 8.D　 二、填空题　 1.生物 非生物