3.解读实验数据的技能训练。
课前准备
学生准备：多种新鲜的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。
教师准备：测干小麦种子含水实验装置、多种图片资料、制作CAI课件。
教学设计
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学习内容 |
学生活动 |
教师活动 |
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一、导课 |
方案一：在教师诗般的语言中想像大海、江河、雨雪、绿茵、麦浪，联想到水是生命之源，以此进入情境。
方案二：观看录像，展开联想，进入情境。 |
以抒情的语言激发学生情感，进入情境。
播放录像。 |
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二、提出问题 |
方案一：四人小组合作，针对课题内容写出1-2个想探究的问题，实物投影上展示。 方案二：针对课题内容和课前准备，举手提问1-2个想探究的问题。 |
巡视、指导，参与讨论，点拨引导。
聆听，鼓励学生大胆表明观点，点拨引导。 |
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三、进行新课：
(一)水在绿色植物体中扮演什么角色？
1．水在绿色植物体中的分布。 |
方案一：四人小组合作，动手试从果菜中找到水，全班交流，设计验证干小麦种子是否含水实验方案，分组实验。 方案二：动手试从果菜中找到水，设计方案，观察教师演示实验。 |
强调实验位意事项。 演示实验，提醒学生注意观察。 |
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2．水在绿色植物体中的含量。 |
方案一：观察分析数据，得出结论。 方案二：课前收集有关资料，交流探讨。 |
出示CA1，指导分析。
对不同意见进行补充和交 流。 |
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3．水对绿色植物生活的重要作用。 |
方案一：四人合作，联系生活，调动经验储备，讨论交流，相互补充。
方案二：根据提示，深层挖掘内涵。 |
指导、点拨、归纳。
出示CAI进行提示。 |
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(二)解读小麦对水需要量的实验数据。 |
方案一：独立计算和画出直方图，实物投影展示，全班交流，谈启发。
方案二：四人小组合作计算和画直方图，组间交流点评，谈启发。 |
提出要求，巡视、指导。
指导分工，控制时间。 |
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(三)水在生物圈中的分布会影响植物的分布。 |
方案一：展示课前收集过的有关图片资料，阐述观点。 方案二：四人小组合作讨论，分析出水的分布对植物分布的影响。 |
实物投影展示，对学生的课前活动进行鼓励性评判。
出示CA1，点评。 |
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分析李白诗句。 |
方案一：四人小组合作，分析交流，找出诗中的缺憾，并谈从中所受的启发。 方案二：观察分析，找出诗中的缺憾，发出节水倡议。 |
巡视、点评。
出示CAI提示，补充，点评，情感教育。 |
2.水对植物分布的影响。
1.植物的生活离不开水的原因。
3.分析资料，并能举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的保护意识。
重点和难点
2.通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。
1.通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。
7、在四季分明、冬寒夏热的亚热带环境中生长着( C )
A、热带雨林 B、常绿阔叶林
C、落叶阔叶林 D、落叶针叶林
5．移苗时根部带着土坨是为了 ( D )
A 保留水分和无机盐 B 避免伤害生长点
C 避免伤害根冠 D 避免伤害根毛和幼根
6，浇花过勤，花土中总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是( D )
A 、土壤溶液浓度过大 B、蒸腾作用过于旺盛
C、土壤中养料太少 D、土壤里的氧气不足
4．根吸水的部位主要是靠根尖的 ( D )
A 分生区 B 伸长区 C 根冠 D 成熟区
3．如果在根尖的不同部位做标记，一段时间后发现生长最快的部位是( A )
A．伸长区 B．分生区 C．根冠 D．成熟区
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