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    3.解读实验数据的技能训练。

    　　 课前准备

    　　 学生准备：多种新鲜的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。

    　　 教师准备：测干小麦种子含水实验装置、多种图片资料、制作CAI课件。

    教学设计

    学习内容
    		 学生活动
    		 教师活动
    一、导课
    		 方案一：在教师诗般的语言中想像大海、江河、雨雪、绿茵、麦浪，联想到水是生命之源，以此进入情境。 方案二：观看录像，展开联想，进入情境。
    		 以抒情的语言激发学生情感，进入情境。 播放录像。
    二、提出问题
    　
    		 方案一：四人小组合作，针对课题内容写出1-2个想探究的问题，实物投影上展示。
    方案二：针对课题内容和课前准备，举手提问1-2个想探究的问题。
    		 巡视、指导，参与讨论，点拨引导。 聆听，鼓励学生大胆表明观点，点拨引导。
    三、进行新课： (一)水在绿色植物体中扮演什么角色？ 1．水在绿色植物体中的分布。
    		 方案一：四人小组合作，动手试从果菜中找到水，全班交流，设计验证干小麦种子是否含水实验方案，分组实验。
    方案二：动手试从果菜中找到水，设计方案，观察教师演示实验。
    		 强调实验位意事项。
    　
    演示实验，提醒学生注意观察。
    2．水在绿色植物体中的含量。
    		 方案一：观察分析数据，得出结论。
    方案二：课前收集有关资料，交流探讨。
    		 出示CA1，指导分析。 对不同意见进行补充和交 流。
    3．水对绿色植物生活的重要作用。
    		 方案一：四人合作，联系生活，调动经验储备，讨论交流，相互补充。 方案二：根据提示，深层挖掘内涵。
    		 指导、点拨、归纳。 出示CAI进行提示。
    (二)解读小麦对水需要量的实验数据。
    		 方案一：独立计算和画出直方图，实物投影展示，全班交流，谈启发。 方案二：四人小组合作计算和画直方图，组间交流点评，谈启发。
    		 提出要求，巡视、指导。 指导分工，控制时间。
    (三)水在生物圈中的分布会影响植物的分布。
    		 方案一：展示课前收集过的有关图片资料，阐述观点。
    方案二：四人小组合作讨论，分析出水的分布对植物分布的影响。
    		 实物投影展示，对学生的课前活动进行鼓励性评判。 出示CA1，点评。
    分析李白诗句。
    		 方案一：四人小组合作，分析交流，找出诗中的缺憾，并谈从中所受的启发。
    方案二：观察分析，找出诗中的缺憾，发出节水倡议。
    		 巡视、点评。 出示CAI提示，补充，点评，情感教育。

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    2.水对植物分布的影响。

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    1.植物的生活离不开水的原因。

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    3.分析资料，并能举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的保护意识。

    　　 重点和难点

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    2.通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。

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    1.通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。

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    2.解读实验数据。

    教学过程：

    教学环节：
    		 教师活动
    		 学生活动
    　
    小组讨论
    		 1、植物的生活为什么需要水？书本P107并补充。
    2、书本P108资料分析：
    (1)为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？
    (2)锡林郭勒和长白山气温相似，植被类型却不同，这是为什么？
    (3)除了水，影响植物分布的因素还有什么？
    　
    		 这些问题在书本上都有答案，但要调动学生的积极性去找出来，还是比较难的，所以可以利用小组竞赛的形式开展。
    学生汇报讨论题答案
    		 对于学生的因答给予评价，并适时让学生做笔记。
    		 1、植物的生活离不开水，沙漠地区降雨量少，植物无法生长。降雨量较多，地下水较多的地方植物生长。
    2、长白山降雨量多，足够水供植物生长。
    3、水不是影响植物分布的唯一因素，还有温度，土壤的肥沃度…
    　
    分析数据
    		 分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差异，这些问题如果教师单纯说出来比较单调，让学生从表格中找出结论这样更深刻理解
    		 　
    学会根据数据绘制条型图
    		 根据小麦的不同时期绘制条型图，让学生学会分析
    		 　
    练习：
    		 1、下列说法错误的是： (　 )
    A、植物体根、茎、叶、花、果实、种子中都含有水分
    B、植物体吸收水分，有利于植物体进行光合作用
    C、大多数的生物体内都含有水分，但少数生物体内不含有水分
    D、植物体吸收水分，有利于植物体吸收无机盐
    		 　

    教学后记：

    这节课的内容比较少，本来打算合并到其他课上，但考虑到后面有绘制条型图和分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们详细讲解，所以把这节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组讨论和生活经验也能得到，需要补充的是学生对生物圈中的水资源如何保护，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资源。后面的练习题很重要，把本课的知识和之间学习过的知识联系起来，学习新知识的同时巩固旧知识，学生也不会觉得难。

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    2.水影响植物的分布。

    教学难点

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    1.植物生活需要水的原因。

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    3.尝试解读数据的方法。

    能力目标

    通过解读实验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。

    情感目标

    通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依赖于环境，进而认识到我们美丽的地球大家园必须依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建设，才会更美丽。

    教学重点

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    同步练习册答案