2．茎各部分的作用

方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。

教师对需帮助的学生进行个别辅导，起到指导者的作用。

1．茎的结构

方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的经验和知识，猜想茎的结构，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最后了解茎的结构。

方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。

方案三：学生观察教师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。

　教师引导学生联系俗语、日常生活经验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的结构。

教师引导学生小组合作学习，获得知识。

教师展示CAI课件或自制投影片；参与学生讨论、归纳。

2．从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。

方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。

方案二：学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。

教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。

教师提出问题，启发学生思考。

大量根毛吸水对生物圈的水循环有什么影响？以此提高学生思考问题的高度，确实把植物的生理活动同生物圈联系起来，同时也为继续学习第三节“绿色植物参与生物圈的水循环”打下良好的基础。

4．导管存在于　　　　　 ，能输送　　　　 ，输送方向是　　　　 。 筛管存在于

，能输送　　　　 ，输送方向是　　　　　　 。

说明：第3小题最后一个空，可有多个答案。说明植物的生活需要无机盐；说明无机盐只有溶于水才能被植物吸收；说明导管能输送水分和无机盐等均正确。

学生反馈(略)

3.分析：将两株同样大小健壮的幼苗，分别培养在土壤浸出液和蒸馏水中。过几天，可看到土壤浸出液中的幼苗生长

，在蒸馏水中的幼苗生长　　　　 ，这个实验说明　　　　　　　　 。

2．在热带雨林中，有些树木茎干上往往长着许多毛茸茸的根。这些根暴露在空气中，叫做气生根。气生根有什么作用？

通过做与日常生活有关的题，使学生认识到“学以致用”的含义，培养学生解决实际问题的能力；通过做分析题，让学生深刻理解导管的作用是输送水分和无机盐，同时也提高了学生分析问题的能力；通过做导管、筛管的填空题，可让学生学会对比记忆的方法。在反馈过程中，教师适时进行鼓励性评价，让学生体验成功后的喜悦，增强学习的自信心。

附反馈练习题：

1．准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带着一个土坨。这是为什么？