问：通过前面的学习，大家看生物体是由什么构成的呢?

　答：细胞。

　设问：大象的身体比小老鼠大得多，大家有没有想过，如果把两者的细胞比较一下，结果会怎样呢?大象的身体大的原因在哪儿呢?　 (激起了学生好奇心，纷纷进行推测。)

　教师总结：其实两者的细胞在大小上没有什么区别，大象身体大的原因在于体内细胞数目多。

　现在再来看看新生儿和父母身体内的细胞数量，新生儿体重一般只有3-4kg，成人体重一般在50-70kg，是父母的细胞比新生儿的细胞体积大还是数目多呢?　 (进一步认识生物的体积与细胞大小的关系)

　答：父母细胞的数目比新生儿的细胞多。

　据测算新生儿体内一般有1012个细胞，其父母有1014个细胞，两者在数量上相差100倍，但细胞体积是差不多大，父母身材高大的原因是父母身体内的细胞数目多。

　有的同学可能会想或问，细胞的体积为什么这么小?只有在显微镜下才能观察到，这多不方便。细胞为什么不长大一点呢?这就是我们今天要讨论和学习的问题。

2.七年级学生在理解“染色体数在细胞分裂前后保持不变”这一知识点时有一定难度，讲述时还应该把难度再降低一点。

[教学点评]

　这节课较好地体现了新“课标”所提出的理念。教学中，教师有意识地按照发现并提出问题、作出假设、实验验证、收集记录数据、分析数据、得出结论的程序，引导学生进行探究，较好地培养了学生的探究能力。在以后“细胞分裂”的教学中，教师也能很好地利用各种教学资源，指导学生参与讨论，较好地达到了教学目标。

1.本节内容在一课时完成，时间显得较紧，故学生讨论还不够充分。

4.通过小组讨论、探究，倡导学生的合作学习。

　本节课的不足之处：

3.重视学生知识的构建，突破难点。

　比如在学习“细胞分裂的过程”时，我安排了图片“细胞结构模式图”、课前的资料搜集、课件“细胞分裂过程”等活动，这符合建构主义的学习理论，同时也把微观的内容转化为直观可见的现象，学生易于理解。

2.面向全体学生，设置的问题有梯度。

　比如在探究“细胞为什么这么小”这一问题时，七年级学生对如何作出合理的假设有一定的难度，于是我采用了梯度式的三个步骤来引导。这符合学生的认知规律和思维能力。

1.重视过程和方法的学习，倡导探究式学习。

　比如在解决“细胞为什么这么小”这一问题时，我并不是直接把结果告诉给学生，而是先让学生选择解决的方法――模型实验法，然后才引导学生逐步探究出问题的结果。

2.准备图片“细胞结构模式图”，课件“动物细胞分裂过程”；

1.准备4个大小不同的正方体模型，1个4立方厘米的小球，一片树叶；