7.下列关于营养物质消化的最终产物的叙述中,正确的是
A、淀粉消化的最终产物是氨基酸 B、蛋白质消化的最终产物是葡萄糖
C、脂肪消化的最终产物是甘油、脂肪酸 D、水消化的最终产物是水
6.(2008长春)人体消化食物和吸收营养物质的主要器官是
A.大肠 B.小肠 C.肝脏 D.胃
5.(2008临沂)吃馒头时,越吃越感觉甜,是因为( )
A.淀粉在口腔内被分解成了葡萄糖 B.淀粉在口腔内被分解成了麦芽糖
C.唾液变成了葡萄糖 D.口腔内产生了葡萄糖
4.(2008福州)假如在某人消化道的某一部位内抽取内容物进行化验,发现其中的食物基本被消化。那么该部位应是( )
A.口腔 B.食道 C.胃 D.小肠
3.(2008滨州)接受了胃切除手术的病人,他的消化能力在哪个方面受到的影响最大?
A.对淀粉的消化能力 B.对蛋白质的消化能力
C.对脂肪的消化能力 D.对所有食物的消化能力
2.(2008淄博)肝炎患者厌食油腻的食物,这是因为肝炎影响了
A.肝脏分泌消化脂肪的酶 B.小肠绒毛对脂肪的吸收
C.消化脂肪的酶和胆汁的分泌 D.肝脏分泌胆汁,从而影响了脂肪的消化
1.(2008宜昌)右图表示淀粉、脂肪和蛋白质在消化道中各部位(依次用A、B、C、D、E表示)被消化的程度。图中哪一条曲线表示蛋白质的消化过程
A. X B. Y
C. W D. X、Y、W都是
2、 教师准备:课件,实验准备 收集资料。
教学设计:
教学过程设计:
教学 环节 |
教 学 过 程 |
学 生 活 动 |
教 师 活 动 |
导 入 |
出现绿色植物及课题的画面,播放音乐 |
观看,进入情境 |
引言导入,引起学生注意 |
植物在生物圈中生存,维持正常生命活动应具备哪些外界因素? 这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用,请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长? |
思考回答 观察思考 回答 |
引导,建立联系 展示图片 适时提示 |
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新 课 |
那么水是从哪里来的呢? 引入李白的诗句并加以解释。 |
从实际出发,尝试回答 观看,理解 |
导入生物圈中的水循环 课件展示 |
地下水如何进入植物体内? 植物体内的水分去向如何? 我们来分析一组科学数据。 |
分析 思考 |
课件 |
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植物体内近99%的水分哪去了?水分主要从哪散失的?
叶片的结构怎样?
叶片的结构(1)表皮 (2)叶肉 (3)叶脉 水分从叶片的哪部分散失的? |
猜测 观察 尝试举例 人体的汗液是从汗毛孔排出,我想植物体内的水分是从表皮散失的。 |
引导 总结归纳 引导 |
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怎样观察表皮的细胞结构? 表皮上有几种形态的细胞? 其中两个半月形的细胞围成的孔隙,叫气孔。气孔的大小是否可以变化?由谁来调节?是否与叶片中水分的多少有关? |
制作临时装片 填写探究方案 学生画图 讨论 |
实验指导(先写探究方案在实验) |
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难点 |
当保卫细胞吸水时,保卫细胞向远离气孔的一侧扩张,气孔张开变大,当保卫细胞失水时,向靠近气孔的一侧运动,气孔变小。 |
观看课件
汇报 |
指导 强调保卫细胞壁的厚薄。 |
蒸腾作用 |
我们终于明白了植物体内近99%的水分是从气孔散失的,这么多的水分散失对植物体来讲是不是浪费? |
发表见解 |
倾听 引出蒸腾作用概念 |
蒸腾作用在水循环中的作用?(1)当地的人故意破坏草坪。(2)你如何理解“山清水秀” |
讨论 |
1)参与水循环,在局部区域内增加降水,形成良性循环。(2)涵养水分。 |
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总结 |
绿色植物在生物圈的水循环中占有重要的地位,我们应该保护植被。 |
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建议 |
上网查找有关森林与水,植物与生态的资料,深入理解植物在水循环中的作用。 |
1、 学生准备:收集资料。
2、徒手切片的制作是本节教学的难点。
课前准备:
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