教学环节	教师活动	学生活动
导入：	回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水　 有机物+ 氧 其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物	学生回忆光合作用的过程。 　 　 回忆有机物的定义？
有机物用来构建植物体	植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种？ 有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括： 细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成的。 细胞壁主要成分-纤维素 细胞膜主要成分-蛋白质、脂类 细胞核主要成分---DNA 还有我们所吃的萝卜(植物的根)、甘蔗(植物的茎、白菜(植物的叶)这些植物的器官都含有大量的有机物。	有机物、水，无机盐
有机物为植物的生命活动提供能量	比较三个演示实验： 让学生总结：实验一、二、三分别证明了什么？ 联系我们人类，想想植物是在呼吸吗？ 回忆，呼吸对你有什么用？ 因为植物体的这些活动就是他们在进行呼吸作用。动物需要呼吸，植物也一样需要，书本P125找出呼吸作用的概念。 总结出呼吸作用的公式 (有的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少)。	1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。 2、活的生物体需要产生二氧化碳和水 3、活的生物体进行活动时需要吸收氧气。
巩固知识	为什么之前说植物产生氧气， 现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢？究竟哪个对？	学生各抒已见，回忆学习过的课程。
比较光合作用和呼吸作用		学生一步一步地比较，说出答案
思考：	1、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使到植物的果实又大又甜？ 2、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？	学生积极回答问题
我国的主要植物类型	什么叫植被？草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林 其中植物最多的植物被应该是？为什么？	热带雨林，条件适
我国植被面临的主要问题	森林覆盖率、人均森林面积不够世界水平 土地沙漠化比较严重 为什么会造成这样的现象？ 倡导学生保护植被的意识	大量砍伐树木，大量使用一次性用品。

教学反思：

学生通过图片，通过一些具体的实验过程，对植物这个呼吸作用比较感兴趣，但他们又很困惑，为什么之前才说植物能吸收二氧化碳，放出氧气，现在又说植物吸收的是氧气，放出的是二氧化碳，让列表让他们理解呼吸作用和光合作用的关系，重点说明两者的联系。最后要把呼吸作用应用到实际，让他们把自己假设成一个农业学家，怎样指导农民栽种水果，让水果变得又大又甜？是让它们多进行呼吸作用还是少些？具体怎么减少？为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？更多的联系生活，学生易于理解。

因课时不够，把爱护植被，绿化祖国也在这节课一起讲，让学生更易理解植物之间的关系。

3、实验现象有分析。

2、绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

1、呼吸作用的过程。

4、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

3、分析实验现象，得出实验结果。

2、阐述有机物对生物体的重要作用。

1、阐述呼吸作用的过程。

4、轻轻挤压装有白菜干的袋，把袋中的气体压入4号

试管的澄清石灰水中，石灰水　　　(变浑浊/澄清)。

说明：活的植物器官在分解有机物时产生了　　　　。

有机物被彻底分解时产生了　　　　和　　　。

探究三：

桌面上有两个装有种子的瓶，其中甲瓶装有萌发的

绿豆种子，乙瓶装有煮熟的绿豆种子：

打开甲瓶的瓶盖，立即把点燃的蜡烛放入瓶中，

蜡烛　　(燃烧/熄灭)；

打开乙瓶的瓶盖，立即把点燃的蜡烛放入瓶中，

蜡烛　　(燃烧/熄灭)。

(注意：不要摇动瓶子，把蜡烛点燃后才打开瓶盖放

入，拿走蜡烛后要盖上瓶盖，防止外界气体进入。)

说明：甲瓶里缺少　　气，它是被萌发的种子　　　。

结论：萌发的种子分解有机物时需要　　的参与。

小结：从以上的探究活动证明：

植物吸收　　，将　　分解，产生了　　　和　　　，并释放出　　　。

3、轻轻挤压装有新鲜白菜的袋，把袋中的气体压入3号　　

试管的澄清石灰水中，石灰水　　　(变浑浊/澄清)；