2、分层推进，展开课题

(1)结合书本p123探究“有机物是如何用来构建植物体的”。

引导学生分别从细胞、器官等不同水平阐述有机物是构成生物体的主要成分：·复习细胞的成分和结构，从细胞水平说明有机物是构成生物体的主要成分··出示甘蔗、萝卜、大豆、苹果等实物，并追问它们属于植物的什么器官，从器官水平说明有机物是构成生物体的主要成分。

构成的植物体要进行各种生命活动(如细胞的分裂、种子的萌发、根吸收无机盐等等)，这些都需要能量。能量哪儿来呢？

(2)动手操作，探究“有机物是否为植物的生命活动提供能量”。

实验1：在上课前一天，老师用两个热水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，各插入一支温度计，并用棉花塞住瓶口。现在请两位同学上来观察两支温度计显示的温度有什么不同，并将结果向大家汇报。

学生：读数。装萌发种子的瓶子里温度高。

问：1、甲瓶中的温度为什么会高出很多？(能量来自何处？)

1、由旧及新，导入课题

师生共同回忆光合作用的相关知识：绿色植物通过光合作用制造了有机物，并将光能转变成化学能，储存在有机物中。绿色植物日复一日地进行着光合作用，制造的有机物是如何被利用的呢？[板书：课题]

实验材料：萌发的种子，煮熟的种子，新鲜的麦苗，煮熟的麦苗，澄清石灰水，氢氧化钠溶液，清水

　 实验用具：热水瓶(2个)温度计(2只)，燃烧匙，酒精灯，试管，导管，夹子，火柴，漏斗

重点：

●呼吸作用的三个演示实验

●呼吸作用的总反应式

●有机物对于生物体的重要作用

难点：

对实验现象及结果进行的分析、推理。

创新实践点：改进实验(2)，有了对照可使结论更具说服力。实验(3)中添加了氢氧化钠溶液，清除其它因素对实验现象及结论的影响，培养学生逻辑思维的严密性。

3、初步学会应用所学知识分析和解决某些农业生产或生活中的实际问题。

情感目标：利用绿色植物制造的有机物对生物圈的重要意义，对学生进行生物科学价值观的教育。

2、培养学生正确表达自己的见解和交流信息的能力。

知识目标：1、阐明有机物对于生物体的重要作用。

2、通过实验方法检验呼吸作用过程中，发生的物质、能量变化，说明呼吸作用的过程。

能力目标：1、培养学生的观察能力、分析能力、推理和概括能力。

人教版七年级生物上册第三单元第四章第二节书本第123页

教学环节	教师活动	学生活动
导入：	回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水　 有机物+ 氧 其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物	学生回忆光合作用的过程。 　 　 回忆有机物的定义？
有机物用来构建植物体	植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种？ 有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括： 细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成的。 细胞壁主要成分-纤维素 细胞膜主要成分-蛋白质、脂类 细胞核主要成分---DNA 还有我们所吃的萝卜(植物的根)、甘蔗(植物的茎、白菜(植物的叶)这些植物的器官都含有大量的有机物。	有机物、水，无机盐
有机物为植物的生命活动提供能量	比较三个演示实验： 让学生总结：实验一、二、三分别证明了什么？ 联系我们人类，想想植物是在呼吸吗？ 回忆，呼吸对你有什么用？ 因为植物体的这些活动就是他们在进行呼吸作用。动物需要呼吸，植物也一样需要，书本P125找出呼吸作用的概念。 总结出呼吸作用的公式 (有的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少)。	1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。 2、活的生物体需要产生二氧化碳和水 3、活的生物体进行活动时需要吸收氧气。
巩固知识	为什么之前说植物产生氧气， 现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢？究竟哪个对？	学生各抒已见，回忆学习过的课程。
比较光合作用和呼吸作用		学生一步一步地比较，说出答案
思考：	1、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使到植物的果实又大又甜？ 2、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？	学生积极回答问题
我国的主要植物类型	什么叫植被？草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林 其中植物最多的植物被应该是？为什么？	热带雨林，条件适
我国植被面临的主要问题	森林覆盖率、人均森林面积不够世界水平 土地沙漠化比较严重 为什么会造成这样的现象？ 倡导学生保护植被的意识	大量砍伐树木，大量使用一次性用品。

教学反思：

学生通过图片，通过一些具体的实验过程，对植物这个呼吸作用比较感兴趣，但他们又很困惑，为什么之前才说植物能吸收二氧化碳，放出氧气，现在又说植物吸收的是氧气，放出的是二氧化碳，让列表让他们理解呼吸作用和光合作用的关系，重点说明两者的联系。最后要把呼吸作用应用到实际，让他们把自己假设成一个农业学家，怎样指导农民栽种水果，让水果变得又大又甜？是让它们多进行呼吸作用还是少些？具体怎么减少？为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？更多的联系生活，学生易于理解。

因课时不够，把爱护植被，绿化祖国也在这节课一起讲，让学生更易理解植物之间的关系。

3、实验现象有分析。