[学生讨论并推荐代表回答]光合作用有什么意义？

1、植物的营养物质、人和动物的食物来源，人类多种使用材料的来源。

淀粉在植物体内再经过复杂的变化，进一步变成脂肪和蛋白质等其它养料。绿色植物通过光合作用制造成的有机养料(物)不仅供植物本身的需要，而且是人类和其它生物的食物来源。此外，许多工业原料，如棉、麻、糖、橡胶等，也是直接或间接地来自植物的光合作用。(举例说明)

2、能量转化过程――利用太阳的光能，在把无机物制成有机物的同时，把光能转变为贮藏在有机物里的能量。

学生讨论：总结出光合作用的概念。

[学生讨论并推荐代表回答]光合作用过程中包括哪些方面的变化？

光合作用的实质包含两方面的变化：

1、物质转化过程――把简单的无机物制成复杂的有机物，并且释放出氧气。

2、光合作用的原料、产物、条件和场所

绿叶是制造有机物的“绿色工厂”。它的“厂房”(场所)是叶绿体，生产设备是叶绿素，动力(条件)是光，原料是二氧化碳和水，产物是以淀粉为主的有机物和氧气。

2、光合作用原理对作物种植的指导意义。

教学难点：阐明光合作用的实质意义。

教学课时：1课时

教学过程：

1、总结概括光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义。

3、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义，养成爱护一草一木的生态意识。

教学重点

2、举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。

[创新能力训练]

从叶的横切面上看，从叶的正面看，保卫细胞和气孔的形状是否相同?是什么原因造成的?

[教学反思]

本节课的教学使我深感学生的潜能、想象力、创造力及可塑性之强，同时对探究教学又有了新的认识。在探究过程中，学生们能够主动获取新知识，例如有几棵萝卜幼苗的叶既不是黄色也不是绿色而是白色，问我为什么?我没有直接回答学生的问题，只是提供给他们相关的资料，他们通过自学、讨论终于懂得其原因。在学生的问题中，新的课程资源又不断产生。新课程的教学是教师与学生共同探究新知识的过程，教师与学生是课程的创造者和开发者。对同学们提出的问题，给予恰当的评价，鼓励他们继续探索下去。

课题四　光合作用的实质、意义和光合作用原理的应用

教学目标

1、总结概括光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义。