5、观念确认与疏导：通过种子的结构和功能的学习，使学生树立生物的结构和功能相适应的辩证唯物主义观点。认同率达100%。

4、情意修炼与开导：。培养学生的参与意识、善于与他人交流合作及团结协作的精神和实事求是的科学态度。投入率达95%。

2、技能掌握与指导：通过解剖、观察大豆种子，培养学生的观察能力、动手能力、概括的能力。通过大豆与玉米种子结构的对比，提高学生运用观察、比较法进行探究学习的能力。利用率达100%。 　 3、智能提高与训导：在实验、观察、讨论的过程中，学会师生合作、生生合作。互动率达100%。

1、知识积累与疏导：运用观察、比较法识别种子的结构，并加以描述。认知率达100%。

本节课是江苏教育出版社义务教育生物课程标准实验教科书《生物》七年级上册中第3单元《生物圈中的绿色植物》第一章《绿色植物的一生》第一节。 本节课设计的主旨是让学生联系实际、通过实验，认识大豆种子的结构，并且在老师指导下，能探究归纳出玉米种子的结构。在此基础上，培养学生热爱大自然、关爱生物的情感。

初一学生具有好动、好奇，想多动手多尝试，求知欲强的特点，给教师留下较大的发挥余地。

探究种子萌发的条件

　　　　　　　　 小组成员：

探究目的：

提出问题：

作出假设：

材料用具：

方法步骤：

(三)回答问题：

(1)要证明光照对大豆种子萌发有无影响，你认为应选用_________________作为对照实验。该实验的结论是__________________________________________________。该实验的变量是________________。

(2)要证明空气对种子萌发有无影响，你认为应选用___________作为对照实验。

(3)老师认为这几位同学在实验步骤2中的描述欠严密，处理欠妥当,请你指出其中一处不足:_______________________________________________________________________。

(二)实验现象

几天后，A、B两杯内的种子多数萌发，C杯内种子无萌发现象。

(一)实验步骤：

(1)取三个无色透明的玻璃杯，分别标记A、B、C，并且在瓶底各铺两张餐巾纸，各加适量水。

(2)取30粒黄豆种子分别放入A、B、C杯底的餐巾纸上。

(3)A杯不作处理，B杯用黑布全部罩住，C杯内抽干气体并密封。然后把A、B、C均置于24℃-27℃环境中。(如图)

1.下图是大豆种子和玉米种子的结构示意图，请根据图回答：

(1)图中子叶指　　；胚芽指　　；

胚根指　　；胚轴指　　。(填写号码)

(2)两种植物种子的主要部分是　　 　。

(3)玉米种子与大豆种子比较，不同点是具有　 　。

2. ( 2009苏州)某校生物兴趣小组在探究“种子萌发所需要的外界条件”时，做了如下实验：( 1 )提出问题：水对种子的萌发是否有影响？ ( 2 )作出假设：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ( 3 )设计实验： ① 取培养皿二个，在培养皿内铺一层吸水纸． ② 将　　　　　　　　　　　 ，均匀置于二个培养皿内。 ③ 设置对照实验：(请选择下列与假设一致的合适选项填在横线上) 甲培养皿　　　　　　　　　　　　 ，乙培养皿　　　　　　　　　　　　 。　 　　 A ．水淹没种子B ．放在适温下C ．不加水D ．放在冰箱里E ．加适量水

④ 每日定时观察其变化情况，并记录。 ( 4 )实验现象：甲培养皿　　　　　　　 ；乙培养皿　　　　　

( 5 )实验结论：_　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3.(2009济宁)我市某校的几位同学对生物学知识情有独钟，经常做一些有关生物学的小实验，这次他们准备探究某些条件与大豆种子萌发的关系。