3、萌发种子释放能量

2、萌发种子释放二氧化碳

1、萌发种子吸收氧气

　为什么由肺部呼出的气体中含有的氧气少而二氧化碳多？

　(学生分组讨论)

　师：人体的每个细胞都能利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时伴有能量的释放。

　板书：细胞通过呼吸作用释放能量

　讲述：生物体细胞内葡萄糖氧化分解并释放能量的过程，就是呼吸作用。

　生：讨论细胞通过呼吸作用释放能量的意义。

　(用于各种生命活动，还可以维持体温恒定。)

　小结：呼吸作用的重要意义在于为生命活动提供动力。

　作业：思考与练习 第1，2题。

[教学反思]

　本节课教学过程简单明了，重难点突出，主要是以“检验人体呼出气体成分的变化”实验为核心，比较食物在体外、体内释放能量两个过程的联系和区别，进而归纳呼吸作用的实质和意义。但是在教学过程中，学生容易被实验现象所吸引，而忽略比较呼吸作用与燃烧过程的异同。所以，在实验的分析过程中，教师应及时引导学生讨论并归纳。实验涉及的化学知识、方法较多，其中的原理不必向学生过多解释，否则容易使学生迷惑，只需要了解实验现象即可。

[教学点评]

　本节课是“食物中能量的释放”一节的第二课时，是在学生完成“探究食物中储存的能量”活动的基础上，根据呼出气体成分来推测细胞是通过呼吸作用释放能量的。马老师以“检验人体呼吸气体成分的变化”实验为核心，通过比较食物在体外燃烧与体内分解都需O2和产生CO2这个事实，引导学生进行推理并得出结论，这个设计思路和教学过程是正确的。由于教案过于简练，引导学生进行逻辑推理的过程没有展示出来有些遗憾。

2.D瓶里的澄清的石灰水变浑浊。

1.蜡烛在A瓶中比在C瓶中燃烧时间长。

5.分别向B和D中倒入10mL澄清的石灰水，比较两瓶中液体的浑浊程度。

　(二氧化碳气体可以使澄清的石灰水变浑浊。)

4.将燃着的蜡烛分别放入A和C瓶中(如课本P47图)，记录蜡烛燃烧时间的长短。

3.请一学生取一玻璃管依次插入C和D瓶中，通过玻璃管向瓶里连续地呼气数次，然后盖严瓶口。

　(学生讨论C和D瓶内的气体成分，得出瓶内气体含有较多的由肺部呼出的气体。)

2.请一学生将A和B瓶置于室外，打开瓶盖，3min后盖上瓶口。

　(学生讨论A和B瓶内的气体成分，得出瓶内气体成分与空气相同。)