2.过程与方法：

　通过自主探究实验、小组合作、加深对呼吸作用的理解；

1.知识与能力：

　(1)阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义；

　(2)模仿完成设计实验和实验操作主动参与分析问题、解决问题的学习过程。

2.存在的不足

　七年级学生还未学习物理，对“体积变化引起压强改变，气压差引起的气体进出”等物理知识不知道，导致学生在理解“呼吸运动的原理”时，思维明显跟不上，部分学生没有真正理解透切。

[教学点评]

　本节课围绕“观察现象?D提出问题?D分析问题?D解决问题?D发现新问题”思路展开教学，诠释了课改的新理念，演绎了学习的新方式，调动了学生的积极性，培养了多种能力，让学生在没有学到相关物理知识的情况下，也能突破“呼吸运动的原理”这一教学难点。

　通过呼吸运动可以实现肺的通气，即外界的新鲜空气通过呼吸道进入到肺泡，肺泡内的二氧化碳被排出体外。肺泡内的氧气又是怎样到达人体细胞内，细胞产生的二氧化碳又是怎样到达肺泡内的？这将是我们下一节课探讨的内容。

[教学反思]

1.成功之处

　让学生沿着探究之路顺藤摸“瓜”，找到了自己问题的答案；在探究路上，学生学会了与同伴相处、交流，学会了思考问题并找到解决问题的方法。

　这一节课的学习很快就要结束了，当初同学们想知道的问题相信在你们的心中已经有了答案，还有不清楚的吗？请提出来，我们一起帮助解答。(留足时间让学生提问题，并帮助解答。)现在请同学们用最简短的语言，小结本节课所学的内容。(一生答：呼吸运动实现了肺的通气。)

　　 分发：平和呼吸时呼吸运动过程表，看哪一个小组最先完成。

　小组交流完成情况。

　　 课件显示：表格的答案。(点击空白处即出现)

　课件显示：呼吸运动与肺通气(课题)。

　师：刚才同学们看到的现象就是我们平常所说的呼吸，也叫肺通气。

　问：什么叫肺的通气呢？

　(一生答：外界与肺泡之间的气体交换过程叫肺通气)

　课件显示：1.肺泡通气：外界与肺泡之间的气体交换。

　问：肺泡外表面缠绕着什么？(生答：毛细血管和弹性纤维)有没有肌肉呢？(生答：没有。)既然没有肌肉，肺泡能不能主动地扩大？(生答：不能。)

　出示：一只未吹的气球。

　师：就像这个气球一样，气球自己能不能从外面主动地吸入气体，把自己吹大呢？请一学生来吹一下，吹大后，再把气放掉。(生答：不能。)那到底是什么外部力量让肺泡扩大的呢？

　学生体验：请每位同学把双手放在胸部的两侧，先深深吸气，再深深呼气，仔细体验自己的胸廓的变化。

　提问：吸气时，胸廓扩大了还是缩小了？呼气时，胸廓扩大了还是缩小了？吸气、呼气与胸廓变化有何关系？

　(生答：略。)

　学生小结：吸气时，胸廓扩大；呼气时，胸廓缩小。这说明吸气和呼气与胸廓扩大和缩小的运动有关。

　师：我们就把胸廓扩大和缩小的运动称之为呼吸运动。

　课件显示：2.呼吸运动。

　(1)概念：胸廓扩大和缩小的运动。

　师：我们已经知道了肺的通气是通过呼吸运动实现的，呼吸运动又是怎样完成的？为什么通过呼吸运动会实现肺通气呢？

　(引导学生看书50页图10??5及相关文字，同时分组讨论如下问题。)

　课件显示：

　①胸廓是由哪几部分构成的？

　②吸气和呼气时胸廓的容积有什么改变？

　③为什么吸气时外界气体会进入肺，呼气时肺内的气体可以顺利排出体外？这与胸廓容积的改变有什么关系吗？

　师：胸廓能够扩大和缩小，这是胸廓的功能，它有这一功能显然跟它的结构有关，胸廓是由哪几部分组成的呢？(生答：略。)是哪一部分引起胸廓运动的呢？(生答：肋间肌)需要说明的是：肋间肌分为肋间外肌和肋间内肌。在安静状态下进行的平和呼吸，是由肋间外肌舒缩引起的，下面我们就来做一个模拟实验来演示这个过程。

　演示：呼吸运动模型I(①模型各个部分分别代表哪些结构。②演示时要注意从不同角度展示给学生，如：侧面――显示胸骨、肋骨的运动方向；正面――显示胸廓容积的改变。)

　课件再演示一遍。

　课件显示：

　讨论：①胸骨、肋骨上提的动力是什么？

　②胸骨、肋骨的运动方向？

　③胸骨、肋骨的这种运动会使胸廓容积发生怎样的变化？

　师：通过这个演示实验我们知道了：肋间外肌的收缩和舒张能引起胸廓的扩大和缩小，那到底能扩大到多大，缩小到多小呢？

　引导学生：今年的树比去年长得粗些，粗多少呢？如何测量？

　生答：可用软尺量树干，并做上标记，第二年再在此处量一次，两次测得的数值相减就知道长多粗了。

　启发学生：胸廓扩大或缩小到什么程度，可不可以用类似的方法，通过测量胸围长度来知道？

　分发资料：胸围差的测量方法及软尺。

　分组测量：因时间关系，每组只测一人；因天气及场地关系，只能穿着上衣进行粗略测量，关键是体验其过程及合作共事的能力。

交流：每组胸围差的测量结果。

　师：分别问其中胸围差最大的和最小的同学，哪个平时更爱活动，更爱锻炼身体。同学们有什么启示？胸围差的大小说明了什么？

　生：胸围差可间接反映一个人肺通气量的大小，胸围差越大，肺的通气量越大，反之，则越小。

　师：在胸廓的底部还有一个什么结构？(生答：膈肌。)在日常生活中你们能感受到它的存在吗？

　列举打嗝现象：受刺激引起膈肌的上下运动。

　设问：膈肌的上下运动会不会引起胸廓容积的改变呢？下面通过一个模拟实验来观察。

　出示：呼吸运动模型II。

　设问：①模型的各个部分分别代表胸廓的哪些结构？②膈的位置变化与改变肺泡的形态有什么关系？预期实验现象。

　演示：模型的动态变化，看是否与预期符合。

　用课件再演示一遍，让每个学生看清楚。

　课件显示：

　讨论：①哪些因素会改变胸腔的容积？

　①胸腔容积的改变如何影响肺泡的形状？

　③肺泡的形态与气体流动的方向有什么关系？

　课件显示：(2)原理

　肋间外肌、膈肌的收缩和舒张→胸廓容积扩大和缩小→肺容积扩张和缩小→气体进出肺泡(即肺的通气)。

　师：现在我们弄清楚了胸廓的扩大和缩小(即呼吸运动)是如何完成肺通气的，还知道通过测量胸围差可以间接反映肺通气量的大小，如何更直接知道肺通气量的大小呢？同学们有什么办法呢？现在我们来做一个游戏。请每一组选一个人参加。每个人先尽力深吸一口气，然后对着气球吹气(不能换气)直到不能吹出为止。用手捏住口子，不要让气跑了。气球里面的气体量就是你的肺通气量即肺活量，怎样算出具体的数值呢？(激励学生：曹冲小小年纪能称出大象的体重，你们肯定也能算出自己的肺活量！时间关系，请同学们下课后再交流自己的方法。)如何增大自己的肺活量呢？(通过体育锻炼)

　设问：胸廓的扩大和缩小有程度之分，有快慢之分吗？什么时候快些？什么时候慢些？引起差异的原因是什么？

　(让学生相互讨论交流并回答。)

　多媒体课件展示：人吸气、呼气的动态过程。

　师：请大家认真仔细地观察画面，针对你所看到的现象，提出你想知道的问题。

　(稍停片刻)

　生甲：我想知道外界的气体是怎么进入肺的？肺内的气体又是怎样排出去的？

　生乙：肺为什么能够扩张和收缩？生丙：我想知道人体细胞是怎么获得氧气的？

　师：同学们刚才提出的很多问题，就是我们今天要探讨的内容。

　①制作呼吸运动的模型(两种状态都应有)；②制作多媒体课件(呈现呼吸的动态过程及吸气和呼气两种状态，便于对比)；③购置气球和软尺；④打印平和呼吸时呼吸运动过程表(保证每一小组一张)；⑤胸廓的骨骼模型。