3．新课程标准改变过去教材以学科知识为中心的体系结构，目的是使学生能够运用所学生物学内容去解决生活和生产中的实际问题。作为教师，要随时了解学生的困惑，上课时才能做到有的放矢。每节课后，我都要求学生把本节课所学到的生物学知识，讨论一下(以小组为单位)在实践中的具体运用，如果学生之间争执不休、解决不了的，提供给老师。让我们共同讨论、查资料、探究，直至问题的解决。本节课后，(1)班、(2)班没有问题，(3)班生物科代表周竞华给我提出两个问题：

　(1)老师在给我们观察带根的小白菜在稀释的红墨水中培养茎叶变色的现象时，我们看到小白菜叶上布满虫卵，请问能不能用《吸收作用》原理治虫?

　(2)《铜陵日报》上刊登文章：“凤凰山的相思树，由于虫蛀严重，生命已十分脆弱。”请问能不能用《吸收作用》知识，给相思树治病?

[教学过程]

　　　　　　　　　　　　第二课时

2.本节课涉及的一些概念和原理，如“土壤溶液浓度”、“根毛的细胞液浓度”以及“植物细胞吸水和失水的原理”，初一三个班掌握程度不一样。初一(1)班有一些学生程度较差，做作业时把土壤溶液浓度写成土壤浓度，根毛的细胞液浓度写成根毛浓度，说明这些学生对课本上的概念还不理解；做探究实验时，也有多数学生不知如何设计实验步骤。初一(2)班学生整体素质较好一点，但是做作业时，发生概念错误的也有七八人，做探究性实验时，绝大多数同学会独立设计实验并得出正确结论。初一(3)班学生素质在三个班中是最好的，这一点无论是从对概念的理解上，还是在实际探究活动中，都得到了很好的体现。但是三个班学生对结论的掌握都很到位，因为他们记住了：(1)“哪个大，哪个就吸水”；(2)“根毛扩大了吸收面积”。

1.本节课植物细胞吸水和失水的探究性实验，是要求学生自主完成的第二个完整的探究活动，既是对前面探究活动的进一步提高，也为后面学生的其他独立探究活动打下基础。

3.植物根毛对水分的吸收。

　布置作业　基础训练相关内容。

[教学反思]

2.植物吸水的结构基础――根毛；

1.植物细胞吸水和失水的原理；

2.设计实验方案，引导学生树立定量实验的意识，想办法获得实验的具体数据，通过实验数据来检验假设。

　通过讨论，由生物科代表吴迪设计如下表格，用于记录实验数据。

　师：静置5分钟后，分别称重、量溶液体积。

　生：一致得出结论：马铃薯在清水里重量增加，在盐水里重量要减轻。

　师：也就是说马铃薯在清水里吸水，在盐水里失水。

　生：讨论，得出马铃薯吸水时，水分运输的途径是：外界溶液→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡。

　师：总结。放入清水里的马铃薯吸水变得硬挺，放入盐溶液的马铃薯因失水而变得软缩，盐溶液的浓度愈高，马铃薯失水就愈多。这表明，植物细胞的吸水和失水取决于细胞液与周围溶液之间的浓度差。当细胞液浓度大于周围溶液浓度时，细胞就吸水；当细胞液浓度小于周围溶液浓度时，细胞就失水。

　分组探究②：观察根毛

　材料器具：培养皿(培养生出根毛的小麦)、放大镜、镊子。

　师：要求学生先用肉眼观察根毛区，再用放大镜观察幼苗的成熟区，并注意成熟区的根毛密度，以及每根根毛的形状和长度。

　生：成熟区生有大量的根毛。

　师：我们一起看课本P88，成熟区确实生有大量根毛。有人做过统计，在成熟区单位面积(mm2)上的根毛数目，玉米约有420条，豌豆约有230条。成熟根毛的长度介于0.5-10mm之间，平均直径约有10μm。有人将一株黑麦栽培在木箱里，观察到抽穗时的根毛多达150亿条，其总面积约有400m2。由此可见，植物根部生有大量根毛，扩大了根的吸收面积。

　师：举一个例子，我们洗脸和洗头时会发现哪一个的灰尘多? (同学大笑)

　师：对，因为头有了头发，扩大了吸灰的面积，所以头上的灰尘多。

　解释根毛吸水的原理。

　师：根毛细胞的细胞壁极薄、细胞质少、液泡大。土壤颗粒之间含有无机盐和水分，称为土壤溶液。如课本P89，图5??14伸入土壤中的根毛。一般情况下，根毛的细胞液浓度总是大于土壤溶液的浓度，于是，根毛细胞吸收土壤里的水分。

　师：同学们回忆一下，我们给小白菜施肥时，为什么总要兑上许多水?

　生：土壤溶液浓度大于根毛的细胞液浓度时，根毛细胞失水。一次施肥浓度过大，容易造成“烧苗”。

　师：说得很好。还记得我们在前面总结的一句话吗?

　生：哪个浓度大，哪个就吸水。

　师：说明同学们掌握了植物细胞吸水和失水的具体情况。

　师：下面向同学们展示带根的小白菜在稀释的红墨水中培养时茎叶变色的现象。这个实验很形象地说明了植物生活需要的水分是由根从周围环境中吸收的。

　师：总结。这节课我们讲述了以下内容：

　板书设计

　水分的吸收：

1.给充分的时间，让学生进行实验设计，以保证实验方案的有效性，提醒学生设置实验对照。

5.准备一张正常和缺乏氮、磷、钾的大豆植株挂图。

[教学时间]

　2课时，具体安排如下：

[教学方法]

　以探究教学法为主，实物投影，辅以演示、讲授和讨论。

[教学过程]

　　　　　　　　　　　第一课时

　(1)创设情境：同学们，我们这一周天天给小白菜浇水、施肥，为什么要这样做呢?

　(植物的生活需要水和无机盐。)

　师：“我们浇水、施肥时，小白菜基本上是由根部吸收水和肥的。也就是说植物主要是通过根从土壤中吸收水分和无机盐的。那么植物是怎样吸收水分和无机盐的呢?

　(2)分组探究：

　①植物细胞的吸水和失水

　二人一组，共二十六组

　材料器具：马铃薯、刀片、20%食盐水、天平(带砝码)、500mL量筒、烧杯、清水；

　[注意问题]

4.准备探究植物细胞的吸水和失水的分组实验材料：马铃薯、刀片、20%食盐水、天平(砝码)、500mL量筒、烧杯、清水；