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植物光合作用的发现

4、用投影展示光合作用的概念，并说出其中6个要素。请学生讨论：尝试用公式的形式表达光合作用。

课堂小结：引导学生回顾本节内容，理清思路，实验证明的光合作用的要素--概念及表达式--意义和作用

3、上述实验说明植物的光合作用与水、氧气、二氧化碳、光照有关，请小组讨论并完成教科书中图6-3光合作用示意图，参照图，引导学生分析光合作用的意义。即：植物从外界获得水和二氧化碳，在体内积累有机物，释放氧气；植物把太阳能变成化学能。

2、18世纪，普利斯特莱的实验

学生每六个人一组，进行自学材料二，时间是7分钟

教师巡回指导，组织讨论，通过问题提示，鼓励学生合作共同归纳该实验的结论。请同学读课件内容，描述a~b，d~f，e~g过程;(a~b在光下，密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的，d~f在光下没有蜡烛，植物无法生存，e~f在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧)请同学读课件内容，描述a~c，e~h过程。(a~c在光下，密闭的钟罩下的植物和小老鼠是互利的，e~f在光下，没有植物小老鼠无法生存。)本实验的结论是什么？

课前准备：制作光合作用发现的实验课件

导入新课：

中国有句谚语“万物生长靠太阳”，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？(进行光合作用)人们对光合作用的研究开始于17世纪，此后几百年间，人们一直进行研究，到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应，通过介绍光合作用发现的历史，引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。

探究过程：

1、　　　　 材料一：17世纪，范·海尔蒙特实验

学生每六个人一组，进行自学材料一，时间是4分钟。

教师巡回指导，组织讨论，通过问题提示，鼓励学生合作共同归纳该实验的结论。要提出的问题有：你能复述该实验的过程吗？柳树增加的质量是多少？柳树增重的原因是什么？本实验的结论是什么？

2、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式

1、说出绿色植物光合作用发现的过程

5、观念确认与引导：了解光合作用发现的过程，确认光合作用发现的意义。认同率100%

4、情意修炼与开导：在自然观察中发现问题，并尝试思考和解决问题，激发学习兴趣。投入率95%