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    　 　难点：阐明发现光合作用的实验的原理。

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    2、进一步增强热爱生命的意识。

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    1、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探的愿望。

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    3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。(重点、难点)

    技能目标：

    尝试解释发现光合作用的实验的原理。(重点)

    情感目标：

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    2、说明绿色植物光合作用发现的意义。(重点)

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    知识性目标：

    1、说出绿色植物光合作用发现的过程。(重点)

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    教学内容
    		 教师活动
    		 学生活动
    导入新课
    		 [引言]：我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？
    [讲述]：人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要
    		 　
    齐声回答：进行光合作用。
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    了解光合作用的发现史，激发探究的兴趣。
    教学内容
    		 教师活动
    		 学生活动
    　　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    绿色植物光合作用的发现
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    光合作用需要水。
    		 的光化学反应。
    　　 [讲述]：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。
    　　 [材料一]：17世纪，范·海尔蒙特的实验。
    　 　[思考题]：
    1.你能描述该实验的过程吗？
    2.计算：柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多少？
    3.柳树增重的原因是什么？
    4.本实验的结论是什么？
    　 　[讲述]：范·海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。五年后，他发现柳树的重量为82.5kg。土壤晒干后的重量仅比原来少100g。因此范·海尔蒙特说，植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。
    　 　[材料二]：18世纪，普利斯特莱的实验。
    　 　[思想题]：
    1. 请你描述实验一、二、三。
    　2. 本实验的结论是什么？
    [实验一]：密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。
    		 　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    以4人为一组，进行自学材料一。
    回答：柳树增加的质量是80公斤，土城少的质量是100克。
    直观地发现柳树增重的原因是水。
    结论：植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    以小组为单位进行自学。
    三组同学代表尝描述实验一、二、三。
    教学内容
    		 教师活动
    		 学生活动
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    光合作用需要二氧化碳。
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    光合作用是在光下进行的。
    		 [实验二]：在光下没有蜡烛，植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体(二氧化碳)。
    [实验三]：在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧；在光下，没有植物，小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。
    [材料三]：20世纪，希尔的实验。
    [讲述]：希尔带着氧气是由叶绿体在什么时候产生的问题，把植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来，放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，发现光照射有混合物上时，出现了气泡，当光照停止后，氧气流也就停止了。
    [思考题]：
    1.该实验中，进行了一组对照实验，对照的变量是什么？
    2.实验的现象有什么不同？
    3.本实验的结论是什么？
    [讲述]:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。请小组讨论并完成书上P80的图6-3(光合作用示意图)。
    [实物投影仪]：展示每个小组的结论。
    [分析]：光合作用的意义：植物从外界获得水和二氧化碳，在体内积累有机物，
    		纷纷举手说出结论：
    植物吸收二氧化碳，产生氧气；
    植物利用二氧化碳制造氧气；
    植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气；
    二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    思考并回答：
    1.变量是光照。
    2.研磨过滤后的绿色叶片在阳光下放出气泡。
    3.有光照时，有气体产生；植物的光合作用需要光；植物在光照下产生气体。
    　
    　
    小组讨论，并在书上填写。
    　
    　
    　
    跟着老师的引导理解。
    教学内容
    		 教师活动
    		 学生活动
    　
    　
    　
    光合作用的表达式。
    		 释放出氧气；植物把太阳能变成化学能。
    [提问]：请同学们尝试用公式的形式表达光合作用。
    [小结]：二氧化碳+水
    光
    有机物+氧气
    叶绿体
    　
    [提高]：让学生了解二氧化碳、氧气、水的化学分子式(CO2，O2，H2O)。
    　 　[讲述]：不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中。
    　
    		 　
    　
    尝试着在书上写下公式。
    　
    　
    修正自己的光合作用表达式，认识到光合作用的6个要素。
    　
    　

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    2、FLASH：(1)普利斯特莱实验；(2)光合作用。

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    1、搜集关于光合作用的应用知识。

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    　 　难点：1、阐明发现光合作用的实验的原理。

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