(二)根据教学要求安排实验探究的主题、方案并予实施

观察植物菠菜叶片的结构(学生2人一组)

1、练习徒手切片，制作叶片的横切面的临时玻片标本。

2、使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片标本，再观察叶片的永久横切玻片标本，归纳叶片的基本结构及功能。

(学生在教学情境场中，发挥自主空间，转变学习方式，培养创新思维，尝试科学的探究方法，在老师的指导下，懂得提出问题，作出假设，通过实验解决问题，培养了实事求是的精神。)

(一)创设情景，提出问题，导入新课 　通过上节课的学习，已初步了解要进行光合作用离不开光和叶绿体，这节我们具体探究一下在植物的六大器官中哪个是进行光合作用的主要器官，它具有那些结构及其结构相适应的功能，以此激发学生探究的兴趣。

(有意识的创设问题情景，可诱导学生在教学问题场中尽快的进入角色，激发探究的欲望和兴趣。)

课前准备 　 学生：准备新鲜的叶子

教师：准备实验“观察叶片的结构”的材料用具，准备叶片结构的平面示意图、立体图及模型。

　 课时分配：1课时

课堂设计

　 分辨不同的叶片细胞，懂得叶片细胞有的含有叶绿体，有的不含叶绿体，理解叶片的不同细胞有不同功能。

5、观念确认与引导：通过实验和讲解确立“绿色植物光合作用的场所--叶”这一生物学基本知识。认同率达100%。

　 　(教学目标的分立表述，有利于教育全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。)

4、情意修炼与开导：在实验观察中认识事物，在疑问驱使下尝试思考和解决问题，激发探究兴趣，培养创新精神。投入率达95%。

3、智能的提高与训导：通过组内讨论、组间交流，培养合作精神、提高交流表达能力。互动率达100%。

2、技能掌握与指导：在老师设计的探究方案指导下，通过观察、思考、归纳，获得叶片的结构。利用率达100%。

1、知识的积累与疏导：认识绿色植物的叶，观察其结构并了解各结构的主要功能。认知率达100%。

　生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。

本节课是在学生们初步了解了植物进行光合作用离不开光和叶的基础上进一步学习叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，并在显微镜下认识叶的结构。这节课同学们主要通过实验和观察认识绿色植物进行光合作用的器官及其结构。从知识结构上看是把同学们已知知识的内化和延伸。从智能培养上讲，是对观察和实践能力的提升和打造，同时也是对科学研究的尝试和感悟。