(三)教师与学生互动，熟悉名词概念

在学生已经明白兴奋的产生及在神经元内部的传导方式后。教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？引导学生自学课。然后采用边问边讲的师生互动方式介绍几个名词：

1．能够传导的兴奋叫神经冲动。

维。神经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。

3．神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神

经末梢。

4．感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。

5．运动神经末梢把神经冲动传到肌肉或腺体，引起肌肉收缩或腺体分泌。

(二)观察与临募结合，解决重点

功能：　　　

要求学生根据自己对教材的理解，在自己的纸上完成填空。同时可叫学生回答或板演，然后教师根据学生回答情况结合神经元挂图进行小结修正。

最后说明神经元是神经系统的基本结构和功能单位。

在小结时，教师边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。小结结束后，要求学生对照挂图或课本图在自己纸上也画一个神经元结构草图，并要求注明结构名称。

神经系统挂图、神经元挂图、各种相关的投影片等。

2．教学难点：各种名词的识记。

1．教学重点：神经元的结构和功能。

(三)情感目标

1．激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。

2．体验生命的物质性。

(一)认知目标

1．了解神经系统的功能。

2．理解神经系统的基本结构和功能单位-神经元。

4．在下肢活动测试时，功能正常者可顺利完成一系列追随动作和作准确的“8”形动作。小脑疾患者不能完成上述活动，反映了小脑协调下肢运动的中枢受损。