(三)　　　　　　 课堂小结：引导学生分析归纳实验过程得出绿叶在光下制造出淀粉，同时说明光合作用离不开光。

(二)　　　　　　 探究过程：

　　　　 1、学生自行预习实验的操作步骤，并按教师所提出的问题积极思考，共同合作，分析归纳。

　　　　 问题:①对叶片为什么要暗处理？②对叶片为什么要遮光？怎样遮？③遮光后为什么又照光？④酒精脱色的目的是什么？脱到什么程度为止？⑤滴加碘液应注意什么？⑥根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？⑦此实验说明了什么？

　　　　 2、教师巡回指导，最后小结。在了解理论知识的基础上，学生进行实际操作，有利于降低实施难度，提高探究能力。

　　　　 3、实施探究方案：学生按照教科书中的操作步骤，对暗处理过的天竺葵实施实验方案。

　　 ⑴把经过暗处理的天竺葵上的叶片从上下两面用小于叶片的黑纸片遮盖起来，放在阳光下照射30min。

　　 ⑵摘下叶片，去掉黑纸片，观察叶片的颜色有没有变化？把叶片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观察叶片的颜色变化。

　　 ⑶用自来水冲洗叶片，再向叶片上滴加碘液。

⑷稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观察叶片的颜色变化。

学生实施过程中，教师提醒学生每步应注意的事项，特别是酒精脱色这一步。

　　 4、学生交流，共享实验心得，师生共讨绿色植物进行光合作用产生淀粉对人类的作用。

(一)　　　　　　 导入新课：

绿色植物好像是生产有机物的天然“工厂”，能通过光合作用产生出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物，书本86页节头情景图“金灿灿的玉米”中可得知玉米、小麦、水稻一样，种子中高含淀粉，淀粉是光合作用的产物，下面我们通过实验说明其产物。

　　　　　　　　　 第一课时

　　 教具准备：黑纸片，曲别针，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，自来水，酒精，碘液，盆栽的天竺葵。

通过积极参与、动手、动脑，亲身经历，实施对照实验，进行有效探究。

5、观念确认与引导：通过科学的实验方法，明确实验课的目的，确立绿叶在光下制造淀粉和产生氧气这两个基本观点。

4、情意修炼与开导：激发学生的探究兴趣，鼓励学生在自然现象中发现问题，分析问题，解决问题，并培养创新精神。

3、智能提高与训导：通过同学间讨论交流，培养合作精神，并提高交流表达能力及动手能力。

2、技能掌握与指导：分析归纳实验过程，说明绿色植物在光下能够制造淀粉并产生氧气，同时说明光合作用离不开光。

1、知识积累与疏导：设计实施“绿叶在光下制造淀粉和产生氧气”两实验，尝、试设计对照实验的方法和操作过程，并能通过对现象的分析得出结论。