9、讨论(表格)：二者的区别和联系

8、提问：(1)呼吸作用分解的有机物是怎么来的？(光合作用)

(2)光合作用的公式

课件：呼吸作用的公式，光合作用的公式

7、讲述：植物每时每刻都在进行呼吸作用，在此过程释放出来的能量，除一部分变成热能散失外，其余部分用于植物体的各项生命活动，如根对营养的吸收，有机物的合成和运输，细胞的分裂和生长等。

6、演示课件：呼吸作用的概念和反应式。

4、实验

实验一：人呼吸会呼出较多的二氧化碳

事先准备好的澄清石灰水，分组进行操作，一名学生向盛有澄清石灰水的试管里吹气，其余的学生注意观察现象并思考：(1)你观察到了什么现象？(2)这说明了什么问题？学生就知道了人体呼出的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，在这个基础上，学生通过思考得出结论：人呼吸时会呼出很多二氧化碳，我们可用澄清石灰水来检测CO₂含量的变化。

实验二：种子呼吸时吸入氧，放出二氧化碳

大屏幕：材料用具：萌发的黄豆种子，煮熟的黄豆种子，固定蜡烛的燃烧匙，火柴，广口瓶；带漏斗和玻璃导管的塞子，盛有澄清石灰水的试管 ，盛清水的烧杯。

实验：学生上台操作，把种子密封。

实验完毕，学生上台观察温度计的变化。

结论(用课件展示)：

　 过渡：以上我们是用活着的种子做的实验，如果换作绿色植物的话，也是这样吗？

3、讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，课件展示以下启发性的问题，帮助学生思考。

(1)选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。

(2)选择实验场所：在开放的空间(如教室)做实验，还是在密闭的容器里(如广口瓶)做实验？为什么？

(3)怎样才能检测O₂含量的变化？(O₂可助燃，缺O₂会使燃烧的蜡烛熄灭)

(4)怎样才能检测CO₂含量的变化？(CO₂能使澄清的石灰水变混浊。教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混浊)

2、过渡：如果植物也进行呼吸，植物周围的O₂就会减少，CO₂增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。

1、引言的设计：用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件，提出问题：(1)这两只小白鼠哪一只先死去？(2)能用学过的知识分析一下原因吗？

学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将B装置用黑布罩起来。教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现B装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比A装置中的还短”。这时，请全班同学讨论：这是为什么呢？

从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用(板书)。

由此导入配以形象画面，提出问题，引出思考，从而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。

2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。