(一)蒸腾作用·
器材:一株带叶的盆栽植物,透明塑料袋、线,学生4-6人为组,学生设计实验。
方案一(略)
方案二(略)
教师:针对以上两种方案提出问题,方案一、二哪种较为科学?(教师提示设计的方案应符合实验目的)。
学生讨论得出:方案一设计得更为科学(教师及时表扬设计较好的那些组)。
教师:本次实验应设计成什么样的实验会使实验效果更为明显呢?
学生:讨论回答还应选择一株没有叶的同样的植物作为对照。教师提供材料给学生,学生按方案一分别罩上这两株植物。
教师引导学生观察实验现象,思考讨论以下几个问题:
1.这两个塑料袋内壁上分别会出现什么现象?
2,塑料袋内壁上的水珠来自哪里?
3。这些水分从植物体的什么器官什么部位散失出来的?
4.无叶植物这一装置的设置有什么作用?
学生讨论以上问题。
教师:及时引导学生归纳蒸腾作用的概念,并让学生用示意图把蒸腾作用的过程表示出来:根一茎一D十一气孔一散失。
教师:仔细观察两幅图,两只小狗有不同的表现吗?
学生观察讨论后回答:图7-2,狗热得伸出长舌。图7-3,怡然自得。
教师:两只小狗为什么会有不同表现?
学生观察讨论:图?-2,无树,强烈的光照。图7-3,大树下凉快。
教师:还有一句俗话说“大树底下好乘凉”,你知道“好乘凉”的原因吗?
今天,我们共同探究这个问题。
3.通过教学过程,对学生进行有效的情感态度和价值观的教育,学生在搜集绿色植物,保持水土流失的过程中,深刻认识到绿色植物在生物圈水循环中的意义,使学生容易形成保护环境的意识。
2.在学习的过程中,要求学生查询资料,搜集有关绿色植物、保持水土方面的资料和分组实验的过程中,培养了学生的合作意识,这是一种新型的学习方式,符合素质教育目的。
1.通过探究性实验,引导学生在探究活动中观察、归纳和发现问题,培养了他们设计实验、动手实验的能力,使学生亲自体验了学习过程和体会了成功的喜悦。
2.调查本地水土流失的情况,根据对课本知识的理解写一篇小论文(题目自拟)。
课后反思
本教案努力通过导学与探究式的教学过程,意在让学生成为学习的主人,以达到新课程标准,主要表现在以下几个方面:
引导学生回顾本节课的内容:蒸腾作用的概念--蒸腾作用对自身意义及对生物圈水循环的意义-一保护绿色植物的意识。
作业
1.搜集资料、自制“保护水资源”宣传小报,张贴宣传。
(一)蒸腾作用·
器材:一株带叶的盆栽植物,透明塑料袋、线,学生4-6人为组,学生设计实验。
方案一(略)
方案二(略)
教师:针对以上两种方案提出问题,方案一、二哪种较为科学?(教师提示设计的方案应符合实验目的)。
学生讨论得出:方案一设计得更为科学(教师及时表扬设计较好的那些组)。
教师:本次实验应设计成什么样的实验会使实验效果更为明显呢?
学生:讨论回答还应选择一株没有叶的同样的植物作为对照。教师提供材料给学生,学生按方案一分别罩上这两株植物。
教师引导学生观察实验现象,思考讨论以下几个问题:
1.这两个塑料袋内壁上分别会出现什么现象?
2,塑料袋内壁上的水珠来自哪里?
3。这些水分从植物体的什么器官什么部位散失出来的?
4.无叶植物这一装置的设置有什么作用?
学生讨论以上问题。
教师:及时引导学生归纳蒸腾作用的概念,并让学生用示意图把蒸腾作用的过程表示出来:根一茎一D十一气孔一散失。
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