(一)蒸腾作用·

　 器材：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋、线，学生4-6人为组，学生设计实验。

方案一(略)

方案二(略)

　　 教师：针对以上两种方案提出问题，方案一、二哪种较为科学?(教师提示设计的方案应符合实验目的)。

　　 学生讨论得出：方案一设计得更为科学(教师及时表扬设计较好的那些组)。

　　 教师：本次实验应设计成什么样的实验会使实验效果更为明显呢?

　　 学生：讨论回答还应选择一株没有叶的同样的植物作为对照。教师提供材料给学生，学生按方案一分别罩上这两株植物。

教师引导学生观察实验现象，思考讨论以下几个问题：

1．这两个塑料袋内壁上分别会出现什么现象?

2，塑料袋内壁上的水珠来自哪里?

3。这些水分从植物体的什么器官什么部位散失出来的?

4．无叶植物这一装置的设置有什么作用?

学生讨论以上问题。

　　 教师：及时引导学生归纳蒸腾作用的概念，并让学生用示意图把蒸腾作用的过程表示出来：根一茎一D十一气孔一散失。

教师：仔细观察两幅图，两只小狗有不同的表现吗?

　　 学生观察讨论后回答：图7-2，狗热得伸出长舌。图7-3，怡然自得。

　　 教师：两只小狗为什么会有不同表现?

　　 学生观察讨论：图?-2，无树，强烈的光照。图7-3，大树下凉快。

　　 教师：还有一句俗话说“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗?

　 今天，我们共同探究这个问题。

3．通过教学过程，对学生进行有效的情感态度和价值观的教育，学生在搜集绿色植物，保持水土流失的过程中，深刻认识到绿色植物在生物圈水循环中的意义，使学生容易形成保护环境的意识。

2．在学习的过程中，要求学生查询资料，搜集有关绿色植物、保持水土方面的资料和分组实验的过程中，培养了学生的合作意识，这是一种新型的学习方式，符合素质教育目的。

1．通过探究性实验，引导学生在探究活动中观察、归纳和发现问题，培养了他们设计实验、动手实验的能力，使学生亲自体验了学习过程和体会了成功的喜悦。

2．调查本地水土流失的情况，根据对课本知识的理解写一篇小论文(题目自拟)。

课后反思

　　 本教案努力通过导学与探究式的教学过程，意在让学生成为学习的主人，以达到新课程标准，主要表现在以下几个方面：

　　 引导学生回顾本节课的内容：蒸腾作用的概念--蒸腾作用对自身意义及对生物圈水循环的意义-一保护绿色植物的意识。

　　 作业

1．搜集资料、自制“保护水资源”宣传小报，张贴宣传。

(一)蒸腾作用·

　 器材：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋、线，学生4-6人为组，学生设计实验。

方案一(略)

方案二(略)

　　 教师：针对以上两种方案提出问题，方案一、二哪种较为科学?(教师提示设计的方案应符合实验目的)。

　　 学生讨论得出：方案一设计得更为科学(教师及时表扬设计较好的那些组)。

　　 教师：本次实验应设计成什么样的实验会使实验效果更为明显呢?

　　 学生：讨论回答还应选择一株没有叶的同样的植物作为对照。教师提供材料给学生，学生按方案一分别罩上这两株植物。

教师引导学生观察实验现象，思考讨论以下几个问题：

1．这两个塑料袋内壁上分别会出现什么现象?

2，塑料袋内壁上的水珠来自哪里?

3。这些水分从植物体的什么器官什么部位散失出来的?

4．无叶植物这一装置的设置有什么作用?

学生讨论以上问题。

　　 教师：及时引导学生归纳蒸腾作用的概念，并让学生用示意图把蒸腾作用的过程表示出来：根一茎一D十一气孔一散失。